農村父母與兒童親子互動的困境與出路

肖金星

親子互動中的規訓傾向折射出雙方不合理的互動觀，尤其是父母受到繼承中的傳統鄉村文化與變遷中的現代鄉村文化雙重影響，注重家庭內部互動關系的權力意味，害怕在互動中喪失權威與主動權。

親子互動對于兒童的成長和發展具有重要的意義，城鎮家庭父母往往會意識到親子互動背后所附帶的教育價值，農村家庭親子互動更多采用成就自然成長方式[1]。筆者對農村家庭的6—12歲的兒童及其父母進行訪談與交流，父母在年齡構成上以80后為主，訪談內容涉及兒童與父母親子互動問題，以兒童的視角和主體感受為主。通過訪談，筆者了解到農村父母與兒童親子互動中存在的問題，在此基礎上作出思考形成本文。

目前農村家庭親子互動中存在的問題表征為父母常在外工作，父母給兒童的陪伴少，以致兒童要“討關心”，使兒童在親子互動中處于被動一方;陪在兒童身邊的父母又未給兒童自由發展的時空，父母對兒童的自理能力與理性缺乏認同、父母與兒童日常對話多使用命令語氣;在親子交談和發生沖突時，父母因不能很好地理解兒童而經常生氣，兒童不敢分享感受;父母無法在言行上以身作則去影響兒童，影響到兒童對父母的信服與親近;等等。

一、農村兒童與父母親子互動困境

從父母與兒童親子互動的表征可以看出，現有親子互動表現為父母一方對兒童的規訓，使得兒童成為“聽話懂事”的好孩子。即現有農村家庭親子互動的實質是成人對兒童進行規訓，成人在互動中實現著權力的壟斷，兒童面臨著權利的喪失。

（一）父母在親子互動中的權力壟斷

農村兒童的父母在言語互動上常以簡單粗暴的形式展開，稍加內向的兒童容易喪失被接納的安全感，甚至敏感地想要討好父母。父母的狀態更接近于家長，在家長制主導的親子互動關系中，父母容易沒有界限感地命令或操心兒童的各種事情，沒有考慮到兒童想要自主空間的感受，甚至意識不到在兒童情感與交流方面的角色義務。父母的言行讓兒童感受不到足夠的親密感與安全感，兒童眼中的父母是易怒的、愛發脾氣的、難以親近的、需要討好的。兒童認為父母看重學業等外部目的超過兒童成長的內部目的，認為父母更愛學習好的孩子。學業之余，父母更愛不犯錯、不亂買東西、聽話的孩子。兒童很容易因為父母對他們某一方面的批評而有被父母完全否定的感受，在發生沖突時父母總處于對的一方。有兒童表示要好好學習，不惹父母生氣，不做父母的累贅。“累贅”一詞，折射出很多兒童害怕因自己成績不好、愛玩手機、說錯話、做錯事、想買東西而惹父母生氣。

在日常互動中，父母的言行多催促與干涉、未給予兒童寬容的成長空間和支持;父母無法為兒童起到榜樣作用，無法在言行上以身作則教育兒童;父母很少能真正做到換位思考、了解兒童的真正感受。父母不容置疑的絕對權力和權威使得兒童在父母面前缺乏主動性分享，很多兒童不敢和父母分享內心感受。父母總表現為反駁或是沒有耐心，給兒童的感受總是高高在上的仲裁者。很多父母不能嘗試去理解并與兒童產生共鳴，兒童渴望獲得父母的理解與認可，父母卻在兒童的身體和學業上嚴加管控，疏忽兒童內心對于親子互動真正的需求。

（二）兒童在親子互動中權利的喪失

父母在親子互動中的權力壟斷，反映出兒童在親子互動中權力的消弭。在親子互動中，實則應以權利代替權力，權力本身就闡釋著雙方地位的不平等。在親子互動中，兒童的權利無法得到彰顯，他們對于互動主體的權利沒有概念。兒童權利的喪失，使得他們在親子互動中無法發揮影響父母的力量，遇到父母過多的權力侵犯，他們更多表現為言行的逆反或無動于衷。兒童把是否好好學習與父母如何對待他們掛鉤，他們認為好好學習，就會有好的親子關系，父母給予他們好的親子關系，兒童才愿意好好學習。長此以往，兒童把學習當作是為父母而學，不好好學習則是對父母的懲罰。

兒童對于生活中的自由與時空充滿向往，認為自己逐漸長大，不再是沒有自理能力的孩子。而父母仍視兒童為需要保護的成長緩慢的孩子，忽略兒童的自主性，兒童更多呈現出無自由無自主的狀態。面對父母出于管控的強迫性行為，兒童日常用逆反或者麻木來爭取其不想按父母的要求行事的消極的自由，鮮有自我言行舉止及影響父母的積極主動的自由。兒童仍處于爭取自由的狀態，并未獲得與父母互動時作為互動主體的權利。很多兒童爭取自主空間以躲避繁重的學業和父母強加給他們的事情，兒童給予父母的反饋是更聽父母的話。大多數兒童追求的是實現消極自由，而非在此基礎上用自主空間來踐行有利于他們成長的積極自由和在親子互動中足以影響父母的自主權利。兒童在和父母談事情、幫父母做事情、讓父母支持自己做想做的事情等方面是欠缺的，這種欠缺揭示著兒童在親子互動中言行的無力、互動主體權利的喪失。

（三）親子互動走向對兒童的規訓

親子互動實則走向對兒童的規訓，父母在親子互動中處于強勢地位，兒童則處于權利喪失的弱勢地位，親子互動呈現出不平等的狀態，指向父母作為強勢一方對弱勢一方的兒童進行規訓，使得兒童成為可控的、聽話且懂事的存在。在兒童回答中，多次出現“聽話懂事”，兒童感受到父母對互動的主要目的是兒童能夠聽話，完成父母所有的要求。兒童聽話，就能不惹父母生氣、好好學習、避免犯錯、克制欲望等，“聽話”仿佛直接關聯好的親子關系。反之，父母若是能夠對兒童寬容支持、理解共情，讓兒童感受到親密與安全，兒童愿意付出聽話的代價。父母在與兒童對話時多使用命令語氣，言行催促與干涉兒童，不給兒童自由自主的空間，面對兒童的交流不能換位思考與共情，在學業和身體上關心過多，等等，都指向父母在言行上的掌控欲。長久以來，父母保護孩子成長的觀念根深蒂固，但不經思索、不與時俱進的善意未必是對兒童的善。農村兒童的父母很多都在外工作，若是經常使用規訓式的言行，兒童會感覺到親情的缺失，往往易產生消極情緒、性格問題、學習困難、不良行為等。

二、對農村兒童與父母親子互動困境的思考

親子互動中的規訓傾向折射出雙方不合理的互動觀，尤其是父母受到繼承中的傳統鄉村文化與變遷中的現代鄉村文化雙重影響，注重家庭內部互動關系的權力意味，害怕在互動中喪失權威與主動權。在微觀上，父母在親子互動實踐中仍處于無意識的經驗狀態。一方面，農村家庭的成人持有錯誤的兒童觀與童年觀，視兒童處于一種偏狹的“被發現”地位，即兒童處于長不大的童年期，其生理層面被長久呵護、社會層面喪失著主體地位，意義層面趨于消散。另一方面，兒童呈現出在親子互動中的軟弱性與妥協性，保持在親子互動中的隱匿地位。兒童轉向同輩群體、網絡世界等其他領域以滿足其互動需求，從現代鄉村勞務中解放出來的兒童并未在父母期盼的學業上有所增進。