淺析體驗式教學在小學音樂教學中的應用

摘?要：在新課改逐漸深入的背景下，家長不再只關注學生的學科成績，更注重孩子在老師教學過程中獲取的知識。在當前階段的小學音樂教學過程中，音樂老師更多的是給學生講一些理論知識和音樂技能，這就使得小學音樂老師忽略了小學生對音樂的感知和體驗。體驗式教學和以前的音樂教學模式有所不同，對于學生來說能夠更好地培養他們的自主學習能力，對提高小學生的音樂素養有著積極的作用，是素質教育發展的必然選擇。

關鍵詞：體驗式教學;小學;音樂

小學時期，無論是在身體上還是在心理上小學生發展得都不是很成熟，這就導致了小學生抽象的邏輯思維發展的動力不足，對于一些抽象的東西理解存在偏差，也不夠深入。體驗式教學就是一種非常有效的教學方法，能夠讓小學音樂老師把學生當作是上課時的中心，把課堂的主動性還給學生，讓學生能夠更加主動地去配合音樂老師的講課。這種教學方法能夠讓小學生在一種特別輕松的狀態下就獲取到了音樂知識，同時還能培養小學生感性的情感意識。本文主要是論述體驗式教學給小學音樂老師的講課和學生的學習帶來的好處，以及小學音樂老師如何才能更好地把體驗式教學應用到音樂教學中，為今后體驗式教學的普及提供一些理論依據。

一、 小學音樂教學中體驗式教學的優勢

小學音樂老師使用體驗式教學方法給學生講音樂課，能夠讓小學生在欣賞音樂的過程中，不斷地加深對音樂的感性認識。音樂這門課程與其他科目的講課方式有些不一樣，它更多的是借助學生的情感來進行的，比較注重的是音樂的教育性，是希望能讓小學生全身心地投入到老師的講課中，讓小學生在體驗音樂的同時情感也得到一定的升華。對于學生來說，無論是在理論層面上還是在音樂技能的實踐上都是一種提高和訓練。因此，小學音樂老師在給學生講授音樂知識的時候，體驗式教學有著非常大的優勢，那就是能夠培養小學生的音樂素養，能夠進一步激發學生的審美情趣。

把體驗式教學方法應用到小學音樂課堂上，能夠讓小學生在學習音樂的過程中體驗到樂趣，同時引導學生及時地把自己對音樂的感受表達出來，從而進一步讓學生的音樂素養得到提高。學生在配合音樂老師的講課活動的時候，也在對自身的思維不斷地創造著，小學音樂老師從多個不同的角度帶領學生去對音樂作品進行分析和共鳴，這體現出了體驗式教學的優勢。體驗式教學更加注重對小學生音樂興趣的培養，小學音樂老師在使用體驗式教學方法的時候，可以使用一些活動體驗的教學方法，來不斷地加強學生對音樂的感性認識，讓學生開始越來越重視音樂情感上的感知和體驗。把體驗式教學方法帶入到小學音樂課堂上，不能只是注意到學生的個性發展，還要多多注意學生能力的發揮情況，讓學生在音樂情景下，自己解決問題的能力不斷地加強。

二、 體驗式教學在小學音樂教學中所起到的作用

（一）提高小學生的音樂素養

小學音樂老師在上課時使用體驗式教學方法，能夠讓音樂課變得比以前更加的有趣，更有意思，對于小學生來講，也會更加的想要去上音樂課，而且在以前的音樂課堂上，大家和同學之間的交流都非常的少，通過體驗式教學，能夠讓學生和學生之間的交流增多，能夠讓更多的學生在課堂上體會到音樂知識的樂趣，能夠讓學生更加主動的去對老師和同學表達自己的看法，這在一定程度上就提高了小學生的音樂素養。

（二）改變傳統的教學方法

在以前的音樂課堂上，小學音樂老師更注重學生對理論知識的掌握情況，這就導致了小學生的音樂課比較沉悶，學生對學習音樂沒有什么欲望。把體驗式教學應用到小學音樂課中，正好能夠改變這一現狀，這種教學方法更多的是讓學生的能力能夠全方面地顯現出來，讓學生對音樂有一個全新的認識，而不只是過分追求學生熟練掌握理論知識。而且在小學音樂課上使用體驗式教學相對來說是比較人性化的，小學音樂老師只要能夠經常開展一些比較有意思的活動，就能帶動學生去思考，就能讓小學生從各個方面感受到音樂知識。

（三）培養小學生的審美意識

學生只有對一件事情產生了求知欲，才會有學習下去的欲望，現階段，很多小學生都是根據自己的好惡去學習知識的，體驗式教學正好是根據學生的這一特點而出現的，小學音樂老師可以通過一些音樂活動去讓學生對音樂有一個更加深入的認識，這樣可以讓小學生對音樂產生的情感體驗更加的深刻。通過體驗式教學，能夠進一步培養好小學生的審美意識，對于小學生在今后的音樂學習中有著積極的作用。

（四）實現音樂審美自由

把體驗式教學不斷地滲入到小學音樂課堂上，對于學生來說能夠讓他們的個性得到更好的發展，能力得到更大的提升，而且還能讓小學生在特有的音樂情景下獲得解決問題的能力，同時也能讓學生的審美意識更加的自由化，通過這種方式，不但可以讓音樂老師和學生之間的距離縮小，還能讓學生對學習音樂產生欲望，從而更加積極地去配合小學音樂老師講課。

三、 體驗式教學在小學音樂教學中的應用

（一）通過達爾克羅茲教學法，開展體驗式教學

從教育心理學的層面上講，人的情感變化是音樂的主要來源，每個人都能夠通過動作把自己的思想感情傳達給別人，而所做出的動作也必然是表達了自己內心情感的，同時與對音樂的反應緊緊連在一起。達爾克羅茲教學法主要說的就是小學老師在給學生講授音樂方面的知識的時候要注意先喚醒學生的天生的本能，這對培養小學生的節奏感、對音樂的感知和想象力來說是非常重要的，能夠讓小學生更加簡單的就學會音樂。因此，通過達爾克羅茲教學法開展體驗式教學，能夠讓小學生的學習效果更加明顯，能夠讓小學生更加簡單地就感受到學習音樂的樂趣，對小學生的音樂學習來說事半功倍。

（二）分析學情，把握目標

在小學音樂課的教學中，小學生的學習情況分析就顯得特別的重要，受到了音樂老師很高的重視。小學生的音樂學習情況是音樂老師所必須掌握的基本要素，也是音樂老師設計教學內容的依據。分析學生的學習情況，摸準小學生的學情，能夠為音樂老師的教學提供非常有幫助的教學依據，能夠讓音樂老師在班級內更好地實現教學目標。音樂老師只有足夠的了解小學生對待音樂的特點、學習音樂的心理和已經掌握的音樂知識，才能更好地對音樂知識進行講授。音樂老師通過對學生的具體情況進行分析，還能確定學生學習的重點和難點，能夠讓學生的學習效果更加的明顯。小學音樂老師在給學生講授音樂知識的時候，可以根據小學生對音樂知識掌握的能力，合理地選擇講課需要的音樂作品。因此，小學音樂老師在上音樂課之前，要充分的對小學生的學情進行分析，把握好教學目標，開展一些豐富的教學活動，吸引學生參與到老師的講課過程中，不斷地教授給學生音樂知識，培養學生的音樂欣賞能力。

（三）創設情景，融入感情

音樂老師在給小學生講授音樂知識的時候要適當地創設教學情景，這樣能夠更好地把小學生代入到學習中。小學的音樂老師在創設教學情景的時候可以通過多種方式進行，就比如生活中的案例展示、音樂劇表演、情景再現、播放音樂渲染氛圍等，在班級內營造一個音樂場景，讓學生能夠身臨其境。音樂老師在創設音樂情景的核心就在于要讓學生真正地把情感融入其中，只有這樣才能激起小學生學習音樂的欲望，才能讓小學生對音樂感興趣。把情感融入音樂情景中，能夠以音樂的形式滲入到小學生的心里，能夠在音樂課上展示出真情，讓音樂、情景和情感更好地融合在一起。就比如，音樂老師在帶領學生學習湘教版音樂課本中的《報春》的時候，音樂老師就要結合作者創作這首歌曲時的背景，給學生構建相應的教學情景。音樂老師可以利用春天的情景，在教給學生如何唱這首歌的時候，可以先讓小學生學布谷鳥的叫聲，在對歌曲中的情景進行想象，讓自己感覺處在鳥語花香的春天，讓學生能夠借景生情，通過這樣的一個教學情景，讓小學生更好地融入音樂課上，讓學生能夠積極主動地參與到老師講課中。

（四）設計活動，豐富體驗

小學音樂老師在設計課上的教學活動的時候，要保證每一個學生都能夠參與到活動中，讓學生能夠真正地體驗到音樂美、思想美和境界美，讓學生能夠在音樂的世界里展翅飛翔。小學音樂老師在設計音樂活動的時候要從最近的發展區開始，在學生主體活動中生發體驗，在想象與聯想活動中豐富體驗，讓小學生能夠有更多的機會去獲得音樂感性體驗，讓學生能夠在親身的體驗中感受到音樂的價值，要對小學生進行音樂誘導，引領學生走進音樂殿堂。比如，小學音樂老師在帶領學生學習《報春》的時候，在讓學生唱出歌曲的時候，就可以設計一些表演體驗活動，讓學生自己設計一些舞蹈動作，再配上歌曲表演，并用一些樂器伴奏，在自己的表演中體驗到歌曲的內涵。而在學習《杜鵑圓舞曲》的時候，音樂老師為了讓教學內容變得更加的豐富多彩，還可以借助一些現代化的教學手段來進行，并且要多多的開展一些可玩活動，讓學生到大自然中去體會音樂作品的獨特風格，對音樂作品有一個全新的認識。這樣不僅能夠讓小學生在上課時的注意力都集中在老師所講的內容上，對提高音樂老師的教學能力也有著一定的促進作用。

四、 小學音樂課堂體驗式教學的呈現

在對音樂的認知上，體驗可以作為音樂認知的內在的催化劑，能夠讓小學生對學習音樂充滿了興趣，能夠讓小學生不由自主地就進入了音樂知識的海洋里，還能夠讓小學生不斷地去理解、去探索音樂知識，從而構建一個全新的音樂認知體系;在音樂的律動上，通過小學生的動手動腦，可以讓小學生的感官徹底的參與到老師所設計的活動中，小學生在做一些舞蹈動作的時候也能更加了協調和靈活;在音樂情感上，體驗式教學可以作為音樂情感的催生劑，小學生在進行音樂體驗時，要能夠理性的調節好自己的情感，從而獲得音樂方面的審美情趣，以此來實現理性和感情的統一平衡。把體驗式教學融入小學音樂教學中，可以強調小學生對音樂的獨特體驗，能夠建立起老師教和學生學之間的一種新的關系，能夠有效促進小學生的全面發展，從而實現小學生音樂學習內外的和諧統一。

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作者簡介：李斌，福建省福鼎市，福建省福鼎市流美中心小學。