淺談音樂學科核心素養在學生社團活動中的滲透

摘?要：在義務教育階段，音樂不僅是一門基礎的藝術性學科，其更能豐富學生的課余生活，調節學生心情，陶冶學生的藝術情操。而在音樂新課程改革的影響下，“音樂學科核心素養”這一新興名詞應時而生，并在日常的音樂教學課程和課外社團活動中發揮了重要的指導作用。基于音樂學科的核心素養，本文主要站在學生社團活動的角度出發，深入分析音樂學科核心素養的形成與發展給音樂社團活動所帶來的具體影響和作用。

關鍵詞：音樂學科;核心素養;音樂社團活動;滲透影響

“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”，蘇霍姆林斯基的這句話始終是音樂教育改革堅持的主要方向，由此也能看出音樂教育對于學生所產生的人格影響和重要的教育意義。而當今流行的音樂學科核心素養則是在過去傳統音樂教學發展狀況的基礎上，總結一定的教育經驗，融入了當今現代化教育發展的主要趨勢和原則，所形成的具有一定指導意義的教育性名詞。將其運用于學生社團活動的組織與開展過程中，不僅可以進一步提高社團活動的組織開展效率，更能通過音樂社團活動的開展全面促進學生形成健全的人格、提升自身的音樂技能，并不斷拓展綜合音樂素養。

一、 音樂核心素養與音樂社團活動

（一）音樂核心素養的主要內容

基于過去傳統音樂教學所產生的一系列問題，如設置固定的課堂教學環節，重理論教學輕實踐教學以及教學理念、方法和模式的落后和單一等，我國音樂學家結合當今實際的音樂教學狀況提出來一個新興的教育性名詞——音樂核心素養，并鼓勵當今音樂教育應充分融合音樂學科的核心素養，并積極結合實際教學狀況展開教學創新與改革。即進一步要求教師積極轉變過去傳統的教學理念，將學生興趣與音樂素養相結合，在開展課堂教學的同時更要注重對學生基礎音樂知識和專業音樂技能的培養，使其充分了解音樂、欣賞音樂、熱愛音樂。同時，音樂核心素養更要求教師需對學生音樂情感體驗、音樂實踐能力和音樂文化理解進行專業的培養與教育。因此，“音樂情感體驗”“音樂實踐能力”與“音樂文化理解”是音樂學科核心素養的三大主要內容。

（二）音樂社團活動

音樂社團活動是獨立于音樂課堂教學環節之外，具有一定的靈活性、自主性和創造性的主要音樂活動，其更是一種對音樂課堂教學的擴展與延伸。因此，不管是在筆者所處學校，還是其他地區的中小學院校開展音樂社團活動，不少學生都很樂意參與其中，且也吸引了一定數量的學生參與。一般來看，中小學音樂社團活動都是通過教師組織的方式定期開展，教師需提前根據社團學生的實際音樂學習狀況制定社團活動計劃，主要包含活動時間、活動地點、活動內容、活動總結與反思等內容，如計劃規定每周三、四、五的下午3～5點為音樂社團活動時間，如活動內容主要針對學生的聲樂、演唱技巧和音樂知識進行專業訓練和練習。經過了定期的社團活動開展，教師可以總結一定的活動經驗，并在下次活動開展時予以相應的完善。不管是剛建立的音樂社團，還是剛組織開展的音樂社團活動，如“聲樂練習”與“器樂演奏”等，其最終目的都是為了從多方面來提高學生的專業音樂水平與綜合藝術素養，并在社團活動中挖掘出具有音樂潛能的學生，為校園文化建設注入新鮮血液。

二、 音樂學科核心素養與中小學音樂社團活動之間的聯系

在此部分，筆者主要從“音樂情感體驗”“音樂實踐能力”與“音樂文化理解”入手，從中探索出有助于運用音樂核心素養促進中小學音樂社團活動科學、持續發展的合理對策與措施。

（一）“音樂情感體驗”與音樂社團活動的聯系

“音樂情感體驗”主要指的是在聽、學、唱、動、奏等活動中，要求學生直接體驗音樂所帶來的情感，并能通過音樂表象展開聯想產生自身獨特的情感體驗，從而學會用音樂來創造、抒發情感，學會感悟音樂中的獨特魅力，這是一種重要的音樂素養能力。如筆者在排練校園文化藝術節節目《我也有個中國夢》時，從“聽”入手，引導學生在聆聽的過程中感受音樂帶來的情感體驗。在“學、唱”的過程中通過肢體語言抒發歌曲中表現的對國家的熱愛、贊美之情，從而提高了學生的音樂表現能力。

而在音樂社團活動中，教師可以通過組織開展一定的聲樂訓練、氣息練習以及簡單的識譜認曲來指導學生學會正確的發音、演唱和聽曲。在社團活動中，應先糾正學生的發音訓練，訓練學生在唱歌之前需掌握正確的發音基礎知識，如需要用正確、有規律的呼吸進行發音，并要學會控制自己的氣息，在控制了氣息之后，還應通過簡單的曲目來訓練發聲。針對在社團活動中學生聲樂訓練所產生的一些發音氣息不穩、吸氣抬肩等問題，教師還應做好記錄和總結，并采取通俗的方法來指導學生掌握正確的呼吸方法，這里最典型的就是“聞香法”，要求學生想象自己身處于一片花園中，用嗅的方法來讓自己多做幾次深呼吸，從而調整呼吸模式，并用半打哈欠的方法來打開自己的喉嚨，并學會氣息在喉嚨中的轉換。只有掌握了基礎的音樂知識，才能幫助學生更好地在聽、學、唱、動、奏等活動中，發揮自己獨特的聯想與想象，感悟到音樂中蘊含的獨特情感。

（二）“音樂實踐能力”與音樂社團活動的聯系

“音樂實踐能力”主要是在音樂情感體驗的基礎上衍生出的一種重要能力，其主要包含音樂表達、音樂欣賞、音樂聯想與創造能力，其中音樂表達能力主要與情感體驗相融合，成為音樂表達情感的關鍵能力。學生掌握基礎的音樂知識后，應學會選擇合適的音樂作品進行表達與交流，并能從中總結經驗，擴展自己的獨立創曲、即興表演與音樂創造能力。

將這種重要的“音樂實踐能力”應用于當今中小學音樂課程的教學發展中，除了要通過組織音樂實踐活動，如校合唱比賽、校園歌曲大賽等方式來調動起學生積極性之外，更要在音樂社團活動中加強對學生音樂實踐能力的培養，如最常見的可以運用合唱歌曲來加強學生有關合唱姿態、發音、音準、曲調等各方面的練習，為其參與音樂實踐活動奠定良好的基礎。尤其是在參與合唱比賽中，合唱的秘訣在于要將不同音色的聲音融合為一，形成一定的合唱能力。這就需要教師應加強不同音色的學生之間音準、節奏和對曲調的把控等方面的訓練，更要注意在音域劃分、咬字和音階等方面的練習，在開展社團活動同時循序漸進地引導學生學會合唱，大大提高他們的合唱水平，從而才能促進學生的音樂實踐能力發展。

（三）“音樂文化理解”與音樂社團活動的聯系

“音樂文化理解”主要與學生對音樂的認知方式相關，通過教師的教學、音樂作品的接觸和作品賞析等，學生可以了解音樂的主要表現形式與文化特征，從而更能從音樂發展的角度出發，認識到音樂給整個社會、民族與世界所帶來的文化意義。如學習合唱作品《盧溝謠》后，學生不僅掌握了合唱技能，還初步了解了盧溝橋的歷史，品味它經歷的百年滄桑，更從中挖掘了孩子的愛國主義情懷，傳承了民族復興的精神。

不少學校在組織開展社團活動時，通常都會配以相應的“藝術走進校園”“高雅藝術進課堂”等主題教育活動，如為了慶祝建國70周年，漳州開發區光影藝術館在本校舉辦了“光影藝術走進校園”的活動，此次主題活動的舉辦，不僅能讓本校師生近距離感悟到藝術的獨特魅力，更能提高學生整體的文化藝術素養，加強學生對藝術的了解，使其感受到藝術如音樂、繪畫、攝影等給社會、民族和國家所帶來的獨特文化意義。

三、 基于音樂學科核心素養科學開展中小學社團活動

（一）加強重視，轉變社團活動開展理念

現如今，在全國不少地區的中小學院校中，仍有不少教師認為相比于課內的教學活動而言，課外的學生社團活動地位不高，可有可無。更有教師打著社團活動的旗號繼續開展課內教學活動，認為社團活動只是應付上級檢查的“幌子”，開展的意義不高。這是極其錯誤的教育理念，音樂社團活動不僅可以將對音樂有著濃厚興趣的學生集合起來，培養他們對音樂的喜愛和興趣，更能提升學生從音樂學習中所獲得的藝術審美與鑒賞能力，從而促進自身核心素養的全面發展。針對此現狀，要想將音樂學科核心素養完全滲透至中小學社團活動的組織與開展中，就必須要提高教師對課外社團活動的重視，積極轉變教師對社團活動“片面”且“錯誤”的認識，堅持先進的教育理念。就學校而言，應積極為中小學音樂社團活動的開展提供有益的幫助和條件支持，如確保社團活動場地、訓練器材的供應，積極鼓勵教師參與音樂社團活動，引導學生共同在社團活動中加強對音樂的認識、掌握和熱愛。

同時，還應為社團活動的開展制定相應的教學管理制度，從制度上保障中小學音樂社團活動的有序開展。在打造校園文化時，更注重從藝術，如音樂、美術等角度出發，要求教師加強對學生藝術能力的培養與提升，通過制定社團活動管理制度、教師考勤制度和社團比賽獎勵制度等方式，進一步切實地提高了教師對社團活動的重視程度，也充分調動了較適合學生的相互協作與合作，共同推動學校音樂社團活動的持續開展，也能全面提升學校的藝術影響力。然而，音樂社團活動并不是一成不變的，在結合實際的社團活動開展情況后，學校還應積極地做好總結與記錄，全面創新并制定科學的、動態的管理和練習制度。

（二）加強師資隊伍建設，提高教師專業水準

“學校支持、教師指導、學生參與”是音樂學科核心素養背景下，科學、持續、有序地組織開展社團活動的三大保障。在充分確保學校支持，學生積極參與的情況下，教師也應根據音樂教學發展狀況實時地、全面地完善自身教學水平與專業知識，通過參與社團比賽、教師培訓、講座會談等方式積累其他地區學校成功開展音樂社團活動的經驗，并將其應用于自身的教學發展，從而提高自身教學水準，提升自身的音樂專業技能。在社團活動發展到一定階段時，學校還應根據實際的音樂教學狀況，給參與社團活動指導的教師予以一定的獎勵，并提高他們的福利待遇，這樣才能保障教師高度的教學熱情，促進社團活動的組織與發展。

最好的音樂應該是這種音樂，它使人快樂，使人在品德和修養上更為卓越，通過加強對社團活動的重視，積極引導學生參與音樂社團活動，可以很好地激發出學生對音樂的喜愛和興趣。而從“音樂情感體驗”“音樂實踐能力”與“音樂文化理解”這三個角度入手，將音樂學科核心素養通過組織開展社團活動的方式予以體現，并將其緊密融合，則可以更好地提高學生的綜合音樂素養和藝術能力，從而促進學生的品德、修養和能力的突破發展。

參考文獻：

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作者簡介：莊雅芳，福建省漳州市，漳州招商局經濟技術開發區海濱學校。