初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐

孫品瓊

[摘要]隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，國(guó)家對(duì)九年義務(wù)教育越來(lái)越重視，初中道德與法治課程的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，逐漸由過(guò)去的理論文化知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)成更傾向于生活化、更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更好地滿足了新課改對(duì)學(xué)生的要求。教師要提高專業(yè)素養(yǎng)、緊密聯(lián)系生活、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系、改變教學(xué)觀念、合理布置作業(yè)，以求課堂教學(xué)生活化，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

[關(guān)鍵詞]道德與法治課;教學(xué);生活化

[中圖分類號(hào)]G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2020）12-0060-02

在初中階段，道德與法治課是一門(mén)非常重要的課程，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有很大的指導(dǎo)作用。而初中道德與法治課中的知識(shí)，與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，源于生活并且高于生活。這個(gè)階段的學(xué)生正處在青春期，心理和思想上發(fā)育還不夠成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)非常少，所以學(xué)習(xí)道德與法治課是十分有必要的。在道德與法治課中開(kāi)展生活化教學(xué)，能夠很好地提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、初中道德與法治課生活化教學(xué)的必要性

1.初中道德與法治課生活化教學(xué)的作用

我國(guó)教育體制不斷深化改革，要想初中道德與法治能夠符合現(xiàn)代發(fā)展的需求，教師要不斷對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式做出改進(jìn)，注入新鮮的“血液”，進(jìn)而增強(qiáng)道德與法治課的“生命力”。在初中的課堂教學(xué)中，采用生活化教學(xué)，就能夠很容易地把一些抽象概念和理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化成與生活實(shí)際接近的知識(shí)，使學(xué)生理解起來(lái)更深人、更透徹。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自身的實(shí)際，做到規(guī)范行為的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中道德與法治課生活化教學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。

2.初中道德與法治課生活化教學(xué)的意義

初中是承上啟下的一個(gè)關(guān)鍵階段，教師要將教材與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，了解道德與法治的重要性、實(shí)用性。所以，教師在結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，要將概念化的道德與法治知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在實(shí)際生活中接觸得到且熟悉的具體例子。這樣做不僅會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，減少外界新鮮事物對(duì)他們的吸引力，讓他們真正將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣。教師要實(shí)現(xiàn)道德與法治課教學(xué)的生活化，讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)同實(shí)際生活相結(jié)合。

二、初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐

1.不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在課堂上，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起引導(dǎo)的作用，由此可以看出，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是非常重要的。一方面，學(xué)校可以定期對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，使其充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)生活化的積極作用。因此，學(xué)校可以組織教師赴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)的院校開(kāi)展參觀和學(xué)習(xí)，使廣大教師在實(shí)戰(zhàn)中認(rèn)識(shí)到教學(xué)生活化的重要性，并在這個(gè)過(guò)程中積極汲取經(jīng)驗(yàn)。另一方面，要鼓勵(lì)教師形成終身學(xué)習(xí)的觀念，正確看待新鮮事物，吸取其中的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足，并以此為基礎(chǔ)不斷充實(shí)自身的知識(shí)庫(kù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，緊緊跟隨教學(xué)模式發(fā)展的潮流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新式教學(xué)，結(jié)合初中階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高課堂效率。例如，學(xué)校可以組織一些校園知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓教師積極參與其中，通過(guò)這種競(jìng)賽的方式，激勵(lì)教師在平時(shí)的工作中多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，適應(yīng)新課程改革后，運(yùn)用新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2.緊密結(jié)合生活化模式

近年來(lái)，課程改革的范圍不斷擴(kuò)大，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)校更應(yīng)該加大生活化教學(xué)對(duì)道德與法治課的影響力，結(jié)合豐富多樣的教學(xué)方式和手段，把生活化教學(xué)模式融人其中。道德與法治課與我們的生活密切相連，甚至就是我們身邊時(shí)常發(fā)生的現(xiàn)象。初中階段的學(xué)生，總是生活在父母和教師的庇護(hù)下，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，加上思想意識(shí)不夠堅(jiān)定，很容易上當(dāng)受騙。因此，教師可以將近幾年校園發(fā)生的欺凌事件引入課堂之中，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課的興趣，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師可以立足于案例，組織一些以道德法治為主題的班會(huì)和辯論賽等，讓學(xué)生積極踴躍地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的深層含義，并在長(zhǎng)期潛移默化的影響下形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。除此之外，教師還可以在教學(xué)中增加導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，然后將初中生的心理發(fā)育特征進(jìn)行相互融合，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處在青春期，有著很強(qiáng)的叛逆心理，喜歡追求一些個(gè)性、時(shí)尚的東西。所以教師要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的小問(wèn)題，引入課堂中要學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以問(wèn)學(xué)生在寒暑假中最想做的事情有哪些？希望怎樣度過(guò)？通過(guò)這類簡(jiǎn)單提問(wèn)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的新知識(shí)，比如，學(xué)習(xí)家庭的內(nèi)涵這節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生把自己的家庭模式、家庭成員的構(gòu)成與同學(xué)進(jìn)行分享，討論如何在日常生活中孝敬自己的父母，理解為何要刻苦學(xué)習(xí)、為何要以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)報(bào)答父母。

3.不斷建立和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

隨著新課程改革腳步的不斷加快，過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)前道德與法治生活化教學(xué)的要求了。沒(méi)有一個(gè)客觀的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師教學(xué)的能力和質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量難以把握。因此，要不斷對(duì)已有的教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行完善，并且建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，可以定期采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)學(xué)生道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的情況、教師講解的情況進(jìn)行調(diào)查，也可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，調(diào)查學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，在具體的運(yùn)用和行為上是否有所變化，還有哪些問(wèn)題需要教師加強(qiáng)等，給教師提出一些意見(jiàn)和建議。教師根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的情況進(jìn)行總結(jié)與反思，找出教學(xué)過(guò)程中還需要進(jìn)行改善和調(diào)整的方面，改變傳統(tǒng)單向評(píng)價(jià)模式存在的不足。另外，學(xué)校也應(yīng)該建立健全對(duì)教師的考核機(jī)制，定期對(duì)教師的工作進(jìn)行考核，鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新，對(duì)考核不及格、不達(dá)標(biāo)的教師，應(yīng)采取相應(yīng)的懲罰措施。

4.不斷改變落后的教學(xué)觀念，提高重視程度

在日常的教學(xué)中，不可避免地會(huì)存在一些調(diào)皮的學(xué)生，他們總是在課堂上搗亂，搞一些小動(dòng)作，下課時(shí)與同學(xué)打鬧，盲目攀比，給其他同學(xué)正常的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)不良影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，由于部分教師盲目認(rèn)為在升學(xué)應(yīng)試的大環(huán)境下，只有學(xué)習(xí)成績(jī)才是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更為可怕的是這種想法與廣大家長(zhǎng)的想法不謀而合。在這樣的背景下，造成有的學(xué)生成績(jī)非常好，即使犯錯(cuò)也很少會(huì)被教師批評(píng)的情況，這種縱容學(xué)生的現(xiàn)象，改變了學(xué)生的觀念，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)好的話違反紀(jì)律也沒(méi)什么的想法。由于教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行批評(píng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)價(jià)值觀念扭曲的現(xiàn)象。因此，學(xué)校要提高對(duì)初中道德與法治課的重視程度，合理安排課程教學(xué)的時(shí)間，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不以分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，學(xué)校要及時(shí)改變教師和家長(zhǎng)的錯(cuò)誤思想，積極與他們展開(kāi)溝通，使其意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，家長(zhǎng)要知道，學(xué)生有時(shí)容易沒(méi)有底線，他們不知道會(huì)給人造成什么樣的影響和多大的傷害。因此，要進(jìn)行初中道德與法治課生活化教學(xué)，教師和家長(zhǎng)首先要在觀念上予以正視。

5.教師在作業(yè)布置方面盡量生活化

在傳統(tǒng)的作業(yè)布置上，教師總是以做題的方式為主，以期對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。生活化教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂上，教師也可以轉(zhuǎn)變布置作業(yè)的方式，比如，讓學(xué)生做一件有意義的事情，給自己的父母洗腳、做一些力所能及的家務(wù)等。一方面，這改變了學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的抵觸心理，減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力，另一方面，能夠增進(jìn)學(xué)生和父母的情感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)自救與求救的時(shí)候，教師可以根據(jù)初中階段道德與法治教材上的內(nèi)容，用PPT向?qū)W生展示一些自救的方法，并且對(duì)學(xué)生講解一系列的相關(guān)知識(shí)。教師也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，比如火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)或者即將發(fā)生地震的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)，懂得自救和求救的方法，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，融會(huì)貫通。

總而言之，初中屬于九年義務(wù)教育階段，實(shí)行道德與法治課教學(xué)生活化，不僅是課程改革的要求，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。初中時(shí)期的學(xué)生，正處在青春叛逆階段，考慮事情往往不夠全面，自控能力較差，如果不能進(jìn)行合理的引導(dǎo)，就會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，學(xué)校要注重學(xué)生的身心發(fā)展，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，加大對(duì)教師素質(zhì)的提升力度，同時(shí)教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，把生活融人課堂教學(xué)中去，從而培養(yǎng)出新時(shí)代高素質(zhì)的復(fù)合型人才。