生活元素在中職語文作文教學中的滲透

唐曉芳

在中職語文作文教學中，教師結合學生的專業，有針對性地創新作文教學方法，以教材內容為中心向現實生活拓展，逐步實現生活元素在作文教學中的滲透，引導學生從生活中積累寫作素材、體驗真實情感，并靈活地運用各種寫作方法和技巧，促進學生寫作綜合能力的發展和提升。本文將以生活元素在中職語文作文教學中的滲透為主題，從以下幾個方面進行詳細分析和探討。

1.培養生活感知能力

在作文教學中滲透生活元素，就是引導學生在生活中積累素材、感悟真知，并將其融入到寫作中，提高寫作綜合能力。所以，在進行中職作文教學時，培養學生的生活感知能力尤為重要，教師要改變課堂教學策略，幫助學生養成善于思考、自主閱讀的習慣，實現生活元素的滲透。

在具體的作文教學環節中，教師結合作文題目，從生活角度分享相關真實事例，引導學生根據自身的生活經歷，進行自主思考和分析，不限制學生的思考方向，鼓勵學生進行自由表達，表達真實感悟和真實情感，促進學生生活感知能力的提升。

另外，教師向學生提出具體的問題，引導學生拓展思維，打破傳統作文指導生搬硬套的教學現狀。除此之外，由于大部分文章的創作來源于生活，教師結合學生的語文閱讀能力，挑選各種類型的課外文章，引導學生開展自主閱讀，促進學生在閱讀中感悟思想情感，促進學生形成良好的自主閱讀習慣，逐步提升學生的語感和分析能力，為生活元素的滲透夯實基礎。

2.更新語文寫作理念

在中職作文教學環節中，教師通常讓學生從范文中積累寫作素材，導致學生寫作與現實生活脫離，不能真實表達情感。所以，教師要更新自身的作文教學理念，引導學生從周邊生活尋找寫作素材，逐步將寫作生活化，實現寫作與現實生活的融合。

在應試教育的模式下，學生為提升作文成績，大量背誦寫作素材，而不進行思考，缺乏對其內涵的理解，降低了靈活運用素材的能力。所以，教師要創新作文教學方式，創設生活化情境，通過寫日記等多元化教學模式，從多個角度實現生活元素的滲透。

教師借助多媒體教學設備，為學生構建形象生動的教學情境，豐富生活寫作素材，引導學生全身心地融入其中，感悟生活的真諦，積極表達自身情感。比如，在以有意義的活動為主題進行作文教學時，教師為學生創設校內歌唱團比賽的生活情境，引導學生及時記錄自身感悟，促使學生寫作生活化。

除此之外，教師還可以鼓勵學生養成寫日記的習慣，將寫作平常化，以日記的方式記錄自身的生活經歷、想法和感受，引導學生撥開生活的迷霧，感悟其中蘊含的深刻哲理，逐步提升學生的語言組織能力和寫作能力。

3.引導學生關注現實生活

在中職語文作文教學課堂中，教師傳授寫作方法和技巧，運用生活元素促進學生產生真實情感，引導學生設計作文的主題和結構，通過細節描寫表現出自身內心情感的變化，創作出優美的作品。同時，教師結合自身的教學情況，組織學生開展生活實踐活動，引導學生關注生活中的點點滴滴，讓學生在真實經歷中獲得真實情感，便于在寫作中表達情感。

在作文教學中，教師以教材為中心，引導學生自主對課文進行賞析，并表達自身的真實感受，以讀后感的形式寫作。另外，教師對作文教學進行延伸，組織學生開展課外學習活動，讓學生在活動中感悟生活。

比如，根據垃圾分類的背景知識，教師組織學生開展社會調查和采訪活動，讓學生到街坊、社區或者農村開展實踐活動，豐富學生的生活經歷和體驗，拓展學生的思維，實現寫作素材的收集和積累。然后，教師鼓勵學生對積累的素材進行完善，轉變成合理的寫作素材，靈活運用到寫作中，在寫作中滲透生活元素。

總而言之，在中職語文課堂教學中，教師要與時俱進地更新教學觀念，豐富寫作的形式，打破傳統教學模式的局限，逐步將寫作平常化，消除學生對寫作的畏懼心理。同時，教師要拓展課堂教學內容，引導學生對生活事例進行分析，獲得自身真實的感悟和情感，鼓勵學生關注生活中的點點滴滴，不斷提升寫作能力，推動作文課堂教學模式的改革和創新。