提高高中英語語篇分析的方法

【摘要】自2014年教育部對高考英語試題進行改革以來，作為“對英語語言知識的應用”的語篇分析試題，由于其新穎的特點，2016年曾被列為《高考英語考試大綱》內重要的考點，并且多年來一直因考察學生語境應用能力水平而備受重視。當然，一方面，語篇分析法，可以全面的檢測學生基礎詞匯掌握的情況、語法的水平;另一方面，基礎知識的運用，則是學生綜合能力發揮的重要體現，為此本文的研究更具現實實踐意義。

【關鍵詞】高中英語;應用教學;教學方法

【作者簡介】羅冬梅，西北師范大學附屬中學。

一、 高中英語語篇分析的應用及趨勢

近年來，隨著英語新課標改革的發展，語篇分析理論在高中語篇型語法填空題中被廣泛應用，雖然高考取消了填空題型，但是以語篇分析為考察內容的語言基礎和語言技能等方面的知識點，仍是歷來高考關注的熱點。

案例1：指稱對照的應用。

Now， years later， this river is one of ?_____ ?most outstanding examples ?of environmental cleanup.（2014 課標全國 I）

此處，考察定冠詞的用法，通常情況下，最高級前要用定冠詞the。

案例2：替代的應用。

Then the driver stood up and asked：“ ? ? ? ? ?anyone lose a suitcase at the last stop？”（2014 課標全國 II）

此處主要考察的知識點為語篇分析替代的應用，具體指 did 替代過去丟失 lost。

案例3：邏輯連接的應用。

There were many people waiting at the bus stop， _______ some of them looked very anxious and disappointed.（2014 課標全國 II）

此句主要考察邏輯連接的應用，上面句子前后為并列關系，所以此處為 and。

綜上所述，語篇型語法題型雖然多限于填空題，但是從以上案例不難看出，語篇分析不只是單句或多句學生語言的運用能力，而是在更廣泛的語境語篇中對學生的分析能力綜合考察。在重視基礎語法技能的基礎上，將語言融入語境，考察交際與交流功能，不僅僅是考察用詞匯理解句子，而是將詞匯融入文章，整體把握作者的協作意圖和行文脈絡。因此，創造性的英語知識能力應用，是新課標英語教學和高考英語由語法知識向語法技能轉變的重要趨勢。

二、 高中英語語篇教學分析存在的難點及問題

1.傳統教學過分重視詞匯、短語及語法等內容。現行的高中英語教學體系，由于受到傳統應試教學理論根深蒂固的影響，注重以生詞、組詞、造句、語法為主的教學方式，仍是影響教育教學質量的一大瓶頸。很多學生的學習，只是通過死記硬背的方式，知識掌握不牢、記憶效率低下，斷斷續續學習的知識缺少明確氛圍，因此很多學生學習興趣也不高。

2.教師主導地位下的英語教學效率不高。英語新課改要求下的教育發展，已然出現應試教育向素質教育不斷轉型的趨勢。但不可否認的是，傳統教師主導課堂的英語教學方式，仍是制約英語教學水平提升的關鍵一環。一方面學校和教師重視升學質量，所以高強度的做題訓練，學生只能高度執行，默默聽講、記筆記、背單詞，處于被動學習的狀態，因此學習積極性和效率整體不高。另一方面，教師由于課程內容的眾多，課堂一味死板的主導，缺少互動交流，從而不能真正了解學生的訴求。課堂時間的有限，則更加使得學生不能有效地建立起高效學習的暢通渠道。

3.語篇分析教學方法的意識不強。由于受到傳統教學理論的影響，教師對語篇分析的認識不足，僅僅注重詞義、句法結構等解析的方法，已經不能適用當前綜合能力運用的要求。因此，依舊沿用文章結構分析法、力求文章一句一句翻譯，爭取每個單詞的詞性和詞義清楚明白，顯然不能對整體文章的概念性解析產生很好的作用，致使一些不重要的詞過多的分析浪費時間，一些新詞必須借助工具書查閱才能理解，而且不能很好地融入文章，猜詞能力不足。閱讀理解的效率低下，做題的耗費時間增多。最終，文章沒有能夠清晰地理解，關鍵題目的信息也不能有效獲取。所以，提高語篇分析教學方法的意識，顯得十分必要。

三、 提高高中英語語篇分析應用能力的方法

1.學生角度。語篇分析綜合能力的體現需要有足夠的詞匯、良好的語感，以及一定的答題技巧的掌握。尤其是面臨單詞拼寫掌握與形式變換等問題時，單復數、過去式與現在式等變化時，一定數量的常用詞匯、語法、拼寫、詞綴等基本功需要扎實。為此，學生應該在平常做好知識的儲備和積累。首先，通過大量的閱讀，拓展詞匯，夯實語言基礎能力，畢竟語法和寫作在閱讀中提高，比單純的死記硬背更高效。其次，解題思路的打開，要基于一定數量內容的積累，答題技巧的培養也要通過足夠經驗的培養。

2.教師角度。適應新課改要求，教師要轉變觀念，積極探索適應時代要求的教育教學方法，生搬硬套傳統做法，已然不合時宜。為此，教師要盡可能地利用語篇理論分析方法培養學生的語篇解題意識，不斷深入開展語篇語境教學的探索實踐，用案例帶領學生解題，讓學生養成語篇解題的習慣。教師要重點鼓勵引導一些難點語句的分析，因材施教的為個別學生增強解題邏輯能力，提供個性化的指導，從而不斷提升學生自身的解題能力。

參考文獻：

[1]何茜.在高中英語語篇閱讀教學中開展讀后續寫的策略探析[J].英語教師，2019，19（19）：64-66.