巧用“微課”，激活高中作文教學

李娟

微課在作文課中的應用，主要表現為利用多媒體等教學資源，播放一些與作文主題內容相關的短片，或者展示一些參考資料等。教師可以圍繞視頻所展示的內容進行講解，學生一邊觀看，一邊學習。根據以往的教學實踐，微課的加入，可以讓高中作文課堂更加生動高效，將知識點表現得更加直觀。一個教學視頻可以帶給學生更多有效的信息，學生也更容易接受這樣的教學方式。

一、微課融入高中作文教學中的必要性分析

1.讓學生全身心地投入到作文課堂中，使作文課堂更有活力

在一部分高中生眼中，作文課是無趣的，教師講的作文技巧晦澀難懂，且不知如何運用，久而久之，失去了對作文學習和寫作的興趣。而引入微課后，課堂中教師的話語少了，通過內涵豐富的視頻將知識點展示出來。學生更愿意通過有趣的視頻接受知識，從多個角度理解，跟著教師的課堂節奏思考，不會再覺得寫作手法和技巧難懂了。

2.通過多媒體高效展示作文素材

對于高中學生來說，如何從新穎的角度剖析作文素材，也是需要掌握的重點。教師在有限的課堂時間里所能講授的素材有限，而利用微課可以在短時間內用教學視頻的方式，全方位剖析與作文主題有關的素材，展示豐富的素材，擴充學生的知識儲備，讓學生發現解析素材的技巧，運用到寫作中。

二、利用微課，實現作文情境的導入與構建

教師經常會讓學生將自己放入材料情境中思考，體會作文材料的真實意圖。對于學生來說，突然讓自己融入到一個陌生的情境中，是非常困難的，教師如果利用多媒體放映教學短片，進行合理的引導與鼓勵，可以通過視覺和聽覺的沖擊，讓學生產生共鳴。

教師選擇的內容不應太空洞，只顧及思想的高度而忽略實際的情境。學生的個人經歷有限，對于不熟悉的情境，很難將自己完全融入，只有貼近學生的生活實際，才更容易讓學生獲得感悟。

例如，在教學議論文中“結論”的寫作時，這一部分主要是抒發個人情感，闡述個人觀點，教師可以選擇一些學生生活中經歷過的情境。例如，老人公交車讓座，教師可以先播放一段視頻，展現當時的情景，再向學生提問，假如是你在旁邊，你會怎么做？從不同的角度來看誰是誰非。

這時，學生很容易回想起自己的經歷，再通過教師的引導，能很快找到寫作的角度。教師再講解寫作“結論”時要注意的問題，以及如何寫出層次感。有了個人真實經歷做鋪墊，學生很容易寫出理想的內容。

三、根據教學內容和學生寫作情況，科學合理地選擇微課主題

微課的一個明顯的特點是短小精悍，但教師要注意，如果選題不當，那么微課在實際教學中則發揮不了應有的效用。教師在選擇微課資源時，要結合學生的作文基礎情況和理解能力。

首先，教師要綜合分析學生的作文寫作情況，找出學生的薄弱點，在課堂多多彌補學生的弱項。例如，學生作文寫得平淡無味，教師要將微課的重點放在寫作手法的運用上，通過視頻向學生多方位展示各種寫作手法的運用，之后再讓學生有針對性地訓練，則會有明顯的效果。

其次，要注意與教學內容相結合。例如，在教學“選取立論的角度”時，教師可以播放一段社會熱點新聞，結合新聞的內容進行多角度講解，讓學生明白，立論是表明自己的意見和態度。教師要注意讓學生反復觀看視頻，思考哪些角度是錯誤的，不可進行議論，再讓學生選擇自己感興趣的角度寫作議論文。這樣一來，新聞內容結合教師講解，學生能更好地理解如何選取合適的角度寫作。

四、利用微課進行課外擴展，增加學生的知識儲備

高中階段科目多，學習任務繁重，學生沒有充裕的時間進行課外閱讀，導致寫作時往往沒有合適的素材可用，寫作語言也沒有深度和廣度。教師要注意到，微課是拓寬學生知識面的非常好的方式，可以讓課堂形式更加多樣化和趣味化，讓學生不再對作文課心存恐懼。

例如，教學“記敘文”時，教師可以將微課的內容變為名家名作欣賞、優美語句積累、巧妙寫法總結等幾個方面，不僅讓學生領悟到了名家大作的魅力所在，且豐富多樣的視頻很容易給學生留下深刻的印象，還讓學生真正學到了可實際運用的寫作技巧。

教師還要注意發揮小組討論的作用，每進行一個微課環節，要提出一個小問題，留下幾分鐘，讓學生討論，盡情地表達自己的看法，教師最后進行簡要點評。學生的看法是有差別的，討論能讓學生學習他人之長來豐富自己。

總的來看，微課對于高中作文教學來說，是很必要且重要的環節，教師可以通過微課，大幅度節省寶貴的作文課堂時間，讓學生得到有效的寫作訓練。對于學生來說，微課可以讓單調的作文課堂擁有生機，通過一些內容豐富的教學視頻，更好地集中注意力，扎實寫作功底，學習并靈活運用寫作技巧，提升作文成績。