高校課程思政協同育人機制建設的初探

鄧曉雨

摘 要 思政課是一種新型的教育課程，也是一種新型的思維方式和教育觀念。是這個課程主要針對高校來推廣施行。對于高效的課程教育也有著重要的推動作用。本論文以高校課程思政協同育人機制建設為題，對高校的時針各成中的課程事項以及課程之間的聯系進行了相關的闡述。并且在其中強調了建設高校思政課程的教育意義。由此提出了相關的意見和建議，希望對于高校課程思政協同育人機制建設起到積極的推動作用。

關鍵詞 高校 思政課程 育人機制

我國總書記在某次會議中指出，高校必須注重貫徹落實高校大學生的思想教育課程，將思政課程作為高校學生的重點課程，并且深入教育理念形成協同教育理念，由此實現高校對于高校學生的思想教育工作。所以，各高校為了貫徹落實習總書記的只是，講思政工作作為教育高校學生的主要手段之一。目前為止，已經有高校對于自身校內的課程進行不了改革，但是在高校課程思政協同育人機制建設上仍然存在著一定的弊端。因此，各高校必須建立起有效合理的機制開展思政課程建設，并著力發揮自身的育人優勢。

1思政課程與課程思政之間的關聯

1.1共同的任務目標

高效的思政課程中，其最主要的功能就是對高效的大學生進行思想教育，并且需要在思政理論中挖掘出有利于高校大學生的進行思政學習的相關知識、資料等。將這些知識、資料進行整理，通過高校教師對這些知識對高校大學生進行傳播教育。有這種方式對高校學生進行思想傳播教育，促使高效學生接受新型的思政教育觀念，使思政教育貫穿高校大學生的整個課程教育中。

課程思政指的是，在新時代的高校的傳統課程理念中融入思政教育。這種課程思政是在高校的教育中，貫穿了整個高校的思政工作。在這種新的環境下，加強思政教育可以促使高校加強教育改革，提高思政工作在高校教育中的重視程度，促使高校盡快實現思政工作的實施工作。思政課程或是課程思政都是由高校的教育部門提出并在高校內部實施的對大學生的思想教育計劃。由此，來引導當代高校大學生的思想方向，培養高校大學生成為優秀的社會主義接班人。

1.2一致的方向功能

就本質上而言，思政課程與課程思政之間的功能是一致的。這兩種課程方式都是以當代高校大學生為基礎，著力引導當代高校大學生的施行活動，是高校大學生的思想更加積極健康。并且這種思想也可以充分發揮其中的育人功能，可以準確的指明大學生在思想教育上的方向，也可以指明高校在對當代大學生開展思想教育工作時，必須要以實際行動為主，不能“紙上談兵”的進行理論教育。因此，思政課程與課程思政中存在著較多的一致性，但是同時也都對高校的市政課程的教育上缺少凡反思。在高校開展思政教育時，大多數的高校都以為思政課程是理論教育，從而忽視了實踐教育。由此導致了高校大學生在面對思政教育時，只能以理論知識來解釋，無法立足于實踐。

2高校課程思政與協同育人機制的意義

2.1體現思政教育的價值

高校在對當代大學生施行思政教育時，在傳播思政教育的過程中，課程思政在其中主要起到了引導高校學生的思想的作用。在進行思想教育的傳播過程中，思想課程中，主要強調了思想教育中蘊藏的只是，并將這種知識進行整理傳播給高校大學生。課程思政是一種新型的教育課程，其中的教學資料主要是從思政教育資源中獲取的對于高校大學生有利的資料，從而對高校大學生進行思想傳播。這種思政教育的傳播方式主要是真多高校大學生在思想上，能與價值觀念更好的進行融合。將價值觀念引入到高校的思想教育工作中，可以避免高校大學生形成不良的思想觀念和價值觀念。提升高校大學生的思想觀念，有助于高校大學生更好的進行學習和生活。在課程思政的傳播教育中，盡量采取高校大學生比較容易接受的方式進行傳播授課，由此才能提高思政教育的效果，更好的達到思政教育的目的。

2.2構建思政教育體系

課程思政是事項高效思政教育的主要手段之一。所以，建設課程思政的機制體制能夠幫助高效的思想教育更好的從傳播，從而實現高校教育的思想目標。在思政課程的教育中，主要強調了其中的顯性教育，并其其中也涵蓋了課程思政的隱形教育。在高校的思政教育中，要將二者進行區分，并且將其分別按照顯性和隱性的特點制定相應的課程。比如，顯性的課程更加注重理論知識教育，制定的課程主要有，高校政治理論課程等。隱性課程更加偏向于實踐性強的課程，比如自然科學課程、社會學課程等等。高校的思政教育主要培養了學生的思想素質。在構建高校的市政教育課程中要著力構建三維一體的課程體系。形成，校內校外的專家、教師進行專業的授課教育，以人為本著力培養高校學生的思想素質教育。將三位一體的教育理念與思政課程相融合，為高校的思政教育提供了中要的保障。使高校的思政教育與高校的課程進行有機的結合，從而在教育的過程中引導高校的大學生樹立正確的三觀，將其進行有機的結和可以更加有利的滲透思政教育中的隱性教育價值，促使高校在對大學生的思政教育發揮出雖大的作用。

參考文獻

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