立德樹人，生命育人

羅榮勝

【摘 要】 立德樹人，生命育人是初中道德與法治教學中，教師們需要探究的重要課題。黨的十八大報告明確指出：依法治國和以德治國是相互結合的，強化社會公德、職業道德、家庭道德、個人道德教育，是弘揚我們中華傳統美德，時代新風的途徑之一。由此我們不難看出，重視學生的德育教育和法治教育顯然已經不只是學校的問題，更是我們中華民族整個社會需要共同面對的問題。下文主要對初中道德與法治教學的必要性展開了研究分析，并提出了一些行之有效的策略。

【關鍵詞】 初中道德法治 必要性研究

之前報道的“劣質奶粉事件”“黑心棉事件”“地溝油事件”等，一次一次地挑戰著人們的道德底線，甚至有的已經觸及到了法律的底線。我們作為中學道德與法治教育的工作者，在教學實踐活動中，可以從下面幾點著手，培養學生成為具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義精神的人才。

一、初中道德與法治教學的必要性

現階段，我國初中階段的學生大都是即將成年的青少年，青少年是我們國家的未來，民族的希望。俗話說：“少年強，則國強”，青少年健康成長的問題，關系著國家的發展和人民的生活。但是，就當前我們調查結果來看，目前我們國家初中階段學生的行為和心理發展特點來看，他們大都是獨生子女，在家中受到父母的寵愛，缺少與人分享物質的習慣，長期下來他們養成了好逸惡勞的習慣，甚至對自己的長輩呼來喝去，不懂得珍惜同伴，甚至對教師缺乏應有的尊重。此外，青春期的叛逆和躁動，更容易促使他們做出一些自己終身后悔的事情，不利于初中學生的健康成長。因此，初中道德與法治教師在教育教學實踐活動中，應該注重加強對學生道德與法治的教學工作，借此促使他們可以形成正確的道德觀念以及法律意識。

二、初中道德與法治教學的必要性研究策略

（一）創設問題情境

新課改后，教師在課堂上的教學的方法，變得多姿多彩起來，不在只是局限于為學生講解課本知識。問題情境就是其中的一種，具體而言，問題情境是指教師在課堂教學活動中，根據學生們的實際學習情況，選取適合他們的問題引導其思考探究。當然，教師在為學生創設問題時，應該注重切勿為學生設置超出他們學習范圍的內容。如果教師為學生創設的問題太難，那么學生的道德與法治學習興趣勢必會降低，但是，如果教師為學生創設的問題太簡單，那么問題的創設也就沒有了意義。對此，初中道德與法治教師要把握好創設問題的度，借此將創設問題情境的作用發揮的淋漓盡致。

例如在教學“感受法律的尊嚴”這部分內容時，為了促使學生可以了解規則的重要性，并且可以讓學生懂得什么是法律，并且可以幫助他們樹立基本的法律意識。筆者在教學開始前，先是給班級學生提出這樣的問題，內容是：李某三人在電影院觀看電影時，起哄、打鬧、吹口哨，影院工作人員多次勸阻，他們還是不聽，他們應該由誰處理，怎樣處理呢？通過為學生創設這樣的問題，不僅可以促使他們懂得不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪，還能促使他們在學習完這節課知識后可以抵制不良誘惑，形成正確的道德法律觀念。

（二）多媒體技術

傳統的初中道德與法治教師在開展課堂教學活動中，往往采用“填鴨式”的教學模式。這樣的教學模式，不僅降低了學生的學習興趣，還使得他們感覺道德與法治這門學科枯燥乏味。鑒于此，初中道德與法治教師在教學實踐活動中，可以將多媒體技術運用到教學活動中，在此基礎上促使學生可以在多媒體技術圖文并茂、聲像俱佳的優勢下學習初中道德與法治知識。

例如在教學“我們應盡的義務”一課時，要培養學生對國家、社會、集體，以及對他人的責任意識，使他們認識到在享受權利的同時，應履行自己應盡的義務。上課之初，筆者并沒有直接為班級學生講解課本知識，而是借助多媒體技術向班級學生播放了一段與學習內容相關的材料，材料的內容是：一場車禍使得17歲的張某身受重傷，事發后，肇事車主不僅沒有第一時間撥打120搶救張某，反而駕車逃逸，過路人員紛紛上前施救，并報警。在學生觀看過程中，筆者引導學生思考肇事車主應該受到什么譴責呢？通過這樣的教學，學生們不僅懂得了公民的基本道德規范是什么，還懂得了自己應該履行的義務是什么？

結語

總之，初中道德與法治教學中，教師要想將立德樹人，生命育人理念融入到教學中，除了采取上述教學方法，還應該注重在采取上述教學方法的同時，凸顯班級學生在課堂教學實踐活動中的主體地位，在此基礎之上激發他們對道德與法治學習的興趣，促使他們可以全身心地參與到初中道德與法治學習中。

參考文獻

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