多“點”開花：讓網絡課程教學更精彩

鄭結霞

通過線上教育網絡課程讓學生感受到教師的關愛和鼓勵，用教學溫情的語言消除學生防疫期間不安的心情，讓家長得到明確的指引。筆者認為，這就是有效的網絡課程教學。筆者針對疫情防控期網絡課程教學的特點，對網絡課程逐步了解、持續(xù)實踐，多“點”突破，指導全校教師適應網絡授課的角色，引導全校學生自主學習、積極鍛煉、樂觀生活，保障了疫情防控期間師生教學的“質”與“效”，以實際行動將疫情對學生的學業(yè)影響降到最低。

一、鋪設起跑點，積極宣傳網絡課程意義

疫情防控期線上教育是在新冠肺炎疫情導致學校無法正常開學的背景下，上級教育行政部門作出的決策。筆者采取召開網絡視頻會議、微信等方式，及時傳達了各級文件精神，明確部門工作任務，引導全校師生、家長正確做好防范疫情工作，以“共成長”的態(tài)度直面這次線上教育，積極開展網絡教學。

在給學生的一封信中，筆者在“積極面對疫情、科學預防疫情、配合防范工作、開展有益活動”四方面提出具體要求，建議每天通過觀看電視、報紙等渠道了解疫情的情況，增強面對疫情的自護能力，了解奮斗在抗疫防控一線醫(yī)護人員的事跡。還就居家期間堅持做學習“小能人”、閱讀“小書迷”、鍛煉“小達人”、勞動“小能手”和護眼“有心人”提出細致引導。在給教師的一封信中，筆者鼓勵全體教師繼續(xù)配合上級及時推送各種準確的疫情信息，以自身的積極心態(tài)幫助家長和學生消除恐慌與焦慮，助力整體防控工作推進。還就如何把應對疫情的危機轉化為教育的契機進行細致引導，就如何為學生提供貼心的學習引導和輔導答疑提出具體要求。在給家長的一封信中，詳盡介紹了學校制定的《停課不停學》《開啟線上教授新課》方案，向家長提出既要優(yōu)化孩子的作息時間，又要創(chuàng)造性地引導孩子進行網絡學習，力爭達到學習、長知識、鍛煉均不誤。向家長承諾學校的工作目標：讓“停課不停學”不成為家長和孩子的負擔，讓孩子在網絡課程中和老師保持鏈接，以此走進“特殊”的成長模式。

三封信均通過微信平臺推送到每一位相關人員手上，不僅及時宣傳了“停課不停學”的意義，更對網絡課程事宜進行細致闡述，為即將開展的網絡教學鋪設了一個更好的起點。

二、圍繞基本點，精心創(chuàng)設網絡課程內容

學校不開學，如何才能更好地為學生創(chuàng)設居家成長的課程？讓學生不因疫情而掉隊，在疫情防控期間變得更堅強、自律，更懂得合理安排時間，更學會珍惜……這是學校管理者面對疫情的重大考驗。

疫情期間，防控疫情是各方關注的基本點，對于網絡課程教學而言，學生安心居家是網絡課程教學的首要前提，學生對疫情的正確認識、了解是保障，提高學生自我防范疫情能力是關鍵，鼓勵學生保持樂觀積極的情緒是網絡教學的重點。為此，筆者引導行政團隊制定如下線上教育工作方案。包括：提供一天居家作息的時間模板，指引學生健康生活、合理安排時間，有上午的晨讀、收看老師發(fā)出的網絡課程、課外閱讀，下午的室內鍛煉、做作業(yè)、做家務，晚上的觀看新聞、特長學習等指引。發(fā)出居家活動推薦，以表格的形式制訂學習資源一覽表，有優(yōu)秀的電視節(jié)目、兒童電影、各年齡段的推薦書單等。在此基礎上，學校還發(fā)動行政和骨干教師進行抗疫公共課程的開發(fā)，先后開發(fā)出《呵護雙手、保護自己》《抗“疫”三月情》《科學飲食、打好餐桌“防疫戰(zhàn)”》《閱讀伴你共抗疫情》《以藝抗“疫”》《防控家居鍛煉》等18節(jié)公共課程，為學生提供直面疫情的課程學習資源。

學校精心推出居家作息時間模板、居家活動推薦和抗疫公共課程，拉開了“停課不停學”的序幕，不僅為學生制訂勞逸結合的作息時間安排表給出清晰的指引，還讓學生的居家生活變得豐富、健康起來，努力將這場疫情對教育造成的損失降到最低。

三、辨別異同點，擇優(yōu)整合網絡課程資源

大家所熟悉的網絡課程是隨著網絡技術迅速發(fā)展而產生的，利于學習者獲取知識，是近年來教育的一個新熱點，但本文所闡述的網絡課程是疫情防控下的居家線上教育課程，與前者有著性質上的明顯區(qū)別，因此，要辨別一般的網絡課程教學和疫情防控背景下的網絡課程教學二者的異同，明確后者的特點，結合實際，擇優(yōu)整合網絡課程資源。

疫情防控下的網絡課程對象是全校師生，具體由學科教學教師負責組織進行。但是疫情發(fā)生在寒假期間，發(fā)生在不能組織全體師生、家長進行系統(tǒng)培訓的背景下，因此網絡課程一定要根據學校的實際情況，根據教師隊伍的年齡特點、教師群體運用信息技術能力等情況進行安排，還要考慮到學生的家庭環(huán)境和家長的素質。綜上所述，筆者認為學校的管理者不宜統(tǒng)一要求全校網絡課程的形式，更不宜指定教師使用某個應用平臺，而應有選擇性地進行引導。對于年齡比較大的教師，宜推薦操作性強而容易檢測學生學習情況的系統(tǒng)，反之，應鼓勵教師使用網絡上便于師生互動的平臺，甚至鼓勵錄制網絡課程。當然，創(chuàng)造性地使用省、市教育部門推薦的課程資源，也是一條便捷而易于收到教學實效的途徑。

在這次疫情防控期間，筆者既要為全校學生錄制防疫公共課程，還要承擔一年級數學網絡課程開發(fā)的任務。在實踐過程中，筆者認為課程設計的簡潔性尤為重要。因為必須正視學生使用電子產品學習和保護視力的矛盾問題，所以每一個課程控制在十分鐘左右，再加上3～5分鐘時間的鞏固練習，以課程的簡潔性幫助減少電子產品對學生視力的影響。同時，網絡課程既要體現指導性和趣味性，更要凸顯課程的整體性，要實現這個目標，對設計者是個挑戰(zhàn)。再者，小學生對視覺和聽覺反應比較敏銳，所以，最佳的網絡課程應是聲音和圖像有機結合。筆者先后采用了自行錄制網絡課程、選用網絡應用平臺的課程以及使用本市學科教學資源的方式，三者有機結合、擇優(yōu)使用，既減少了錄制課程所帶來的大量繁瑣工作，又收到實在的教學效果。每天晚上，筆者在網絡應用后臺檢查完學生的作業(yè)后，再用手機錄像的方式進行2～3分鐘的作業(yè)評講。這樣的網絡教學不僅得到家長和學生的一致認同，還實現了高效學習的效果。

實踐證明，根據實際情況選擇合適平臺，整合優(yōu)質資源，積極開展網絡課程教學，這樣的線上教育不僅讓學生居家也能學到新知識，還避免了因校園聚集而帶來的疫情傳播風險，實現了教師教學、師生互動的目的，是疫情期間妥當、可行的教育形式。