停課不停學，德育不停歇

陳選科

“才者，德之資也;德者，才之帥也。”育人之首，以德為先。面臨全國性的疫情危機，教育者應當將其視為德育的契機。那么，隔著屏幕，我們如何開展德育呢？社會熱點事件本身就是教育資源。面對前所未有的全國性 “疫戰”，學生會感到害怕，會有很多疑問。作為教師，應該以此為教育契機，通過家校合作的有效途徑，把握時機，對學生進行生命教育、愛國教育、科普教育、信念教育，涵養學生的家國情懷，強化責任擔當，幫助學生構建正確的人生觀、價值觀。

一、線上升旗凸顯儀式感

所謂儀式感，大概就是人類在生活這條河流上建造的燈塔。疫情期間，足不出戶的拘束，不斷增長的數據，無窮盡的恐慌，橫行的網絡流言——我們如同在暗夜中摸索彷徨。而儀式感，是照亮我們前行路的燈塔。開學典禮、每周一的升旗儀式，雖然學生們不能到校，但是通過直播的方法，我們沒有遺漏掉任何一個正常開學后學校應該有的德育活動。而在所有的活動中，儀式感是策劃活動的基礎。

什么是儀式感呢？《小王子》里有這么一句話，小狐貍對小王子說：“如果你說你下午四點鐘來，從三點鐘開始，我就開始感覺很快樂，時間越臨近，我就越來越感到快樂。到了四點鐘的時候，我就會坐立不安，我發現了幸福的價值，但是如果你隨便什么時候來，我就不知道在什么時候準備好迎接你的心情了。要有一定的儀式。”那么，儀式感如何實施？首先是著裝。著裝體現一個人的精、氣、神。居家的日子，我們更喜歡的是舒適，因此，睡衣成為居家的首選，但是穿著睡衣，我們就會不自覺地躺著、歇著，缺乏認真嚴謹的態度。我們提出周一升旗儀式要穿校服的正裝，平日上網課學習要穿合體的服裝，不能穿著過于隨意。當然，對學生的要求同樣適用于老師。

其次，活動的策劃。每一個活動都需要精心的準備，而準備的過程其實就是儀式。疫情期間，我們鼓勵孩子們繪制手抄報，繪制的過程就是儀式;開學典禮上，團員教師集體朗誦“家”，就是老師們集體創作的詩，創作的過程就是儀式;老師們身在不同的地方，但是卻通過同一個平臺誦讀的過程，這就是儀式感……學生們在留言區中，紛紛留下：太感動了，我流出了眼淚……這就是儀式感帶來的教育力量。

最后，在教室中站著上課。雖然網絡平臺直播教學老師可以選擇在家里上課，可以選擇坐著講課，但是更多的老師仍然站在三尺講臺前、黑板前，隔著屏幕與學生互動，這就是儀式感。是教師對課堂、對學生所傳達出來的一種信息：雖然停課，但我們不停學;雖然居家，但同樣是課堂。

二、在正常的作息生活中進行養成教育

“養成教育”就是培養學生良好行為習慣的教育。養成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，及包括語言習慣、思維習慣的培養。習慣是養成教育的產物，它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。最好的教育永遠是真實的教育，德育必須源于生活。德育的內容距離學生越近，其可信度就越高，其可行性也越高。

在這個超長的“假期”中，如果長時間沒有學習工作的任務，人們往往會無所事事，那么，“網絡游戲”的養成就會形成習慣。所以，新聞媒體上報道防疫期間，我國有1.5億的網絡游戲玩家，這讓我們不禁焦慮起來，在這1.5億人里面，有多少是未成年人，是我們的學生。所以，居家學習不等于放假在家，居家學習是養成教育的關鍵期。而養成教育的核心在于教會學生自覺、自主、自律。

1.一年級小同學的入隊教育

參與直播學習，對于一年級同學來說是有困難的，他們更容易受到外界的干擾，需要家長關注。按照正常的安排，每年兒童節前是一年級同學加入少先隊，成為一名光榮的少先隊員的時間。雖然疫情當前，但是復課后，孩子們也就應該入隊了。這是一個很好的教育契機，更是由教師指導家長在家里關注孩子習慣養成的好時期。為此，召開隊前教育，講述防疫期間義務工作者中的“逆行”人，將社會事件引入教學中，并為孩子們制定宅家學習的小目標，并請家長們做好養成習慣的監督者。

2.“21天變形記”

好習慣需要21天來養成。在班會課上，老師與學生一起討論如何讓自己變得更好，找出一個或兩個自己覺得最不滿意的方面，記錄下來，通過21天來改變自己。我們還鼓勵家長參與到 “21天變形記”中，通過每天與孩子一起進行親子游戲、親子閱讀、親子運動等多種形式共同推進。

3.宅家生活盡可能地接近學校一日生活

學校生活有規律的生活就是養成教育，幾點到校、幾點早讀、幾點早操、何時上哪門課、幾點用餐……但是居家就不一樣了，舒適的居家生活，很容易讓我們選擇舒適，選擇隨心所欲，而這對于好習慣的養成卻是不利的，更讓我們擔心的是，孩子們晚上不睡，早上不起，日夜顛倒，更是不利于他們的身體發育。所以，我們希望網絡不僅僅是課堂，網絡更應該是學校，以網絡為平臺，將散居在各處的學生們鏈接到一起，雖然居家，但是也有我們的社會生活。該睡就睡、該起就起、該上操就上操、該上課就上課、該做作業就做作業……要告訴孩子們這就是生活，是自己對自己負責任的生活。

三、家校共育是網絡學校教育有效性的關鍵

豈曰無衣，與子同袍。在這場沒有硝煙的戰爭中，沒有旁觀者，每一個都是當事人。居家，孩子們在家里學習、生活，老師從在校的直間管理，變為間接管理。家長們披掛上陣，成為教育的主力軍。其實，這也是應該的，學校教育如果缺失家長的協助，那么將是杯水車薪的。閱讀前文，我們已經不難發現，停學期間所有的教育工作都需要家長的參與，離開家長的督促，對于孩子的網絡學習將會大打折扣。

高效的網絡學習來自學生們的 “自律”，“自律”是在“他律”的基礎上逐漸養成的。居家的日子里，“他律”就是家長們對孩子的有效管理。很喜歡網上的一篇文章，其中有一段是某學校發給家長的信：

是啊，停課期間，家校關系變得比以往更為重要，彼此的信任、彼此的支持、彼此的依賴。為此，我們在一個月內召開了兩次家長會：全員家長會中，我們介紹學校的總體情況，說出我們做些什么、有什么困難、希望家長支持什么;班級家長會，我們匯報學生們的學習情況，展示優秀學生的學習樣態，請榜樣家長傳經送寶，為有困難的家長答疑解惑。我們希望不僅僅解決學生能夠上網課的技術問題，更要解決家長如何有效指導孩子更好地上網課的教育問題。

所有的經歷都是最好的教育，百年不遇的疫情，更是“試金石”，更是立德樹人教育的好契機。何時復課？目前還是未知數，但是網絡學校就在那里，它不離不棄陪伴師生，讓我們每個人都能有自己的目標，不找借口，日復一日做我們應該做的事情。