“畫寫結合”在小學英語書寫作業(yè)中的運用解析

黃鑠淳

[摘要]在小學教學過程中，英語是主學科，也是一門對于學生較難的學科。在這其中，教師就應該創(chuàng)新教學方法，利用“畫寫結合”的方法，來更好地提高英語教學效果。對于“畫寫結合”教學方法來說，就是將英語課本和圖畫所結合，在教學過程中教師嘗試將圖畫融合到英語書寫作業(yè)中，這樣能夠更好地幫助學生記憶單詞，復習原來的知識，并且還能在這其中有效地開展寫話聯(lián)系。

[關鍵詞]畫寫結合;小學英語;書寫;作業(yè);運用

在“畫寫結合”中的畫可以根據(jù)不同的學習需求有很多種類型，比如可以是學生自己進行創(chuàng)作的畫，也可以是連環(huán)畫，還可以是書本中的插畫，甚至是生活中的照片等等。而寫則是學生的仿寫和自己的表達。在小學階段進行英語教學過程中，教師應該將學生的思維和知識有效聯(lián)系，利用直觀的畫來讓學生更好的了解英語內(nèi)容。通過“畫寫結合”的方法，讓英語書寫作業(yè)能夠更加有趣，更好的吸引學生的注意。

一、繪畫抄寫，感受英語書寫魅力

很多小學生在英語抄寫過程中，并沒有認真思考，沒有自己的感受。那么在這其中，英語教師就可以設計與繪畫相結合的抄寫作用，利用這樣的方法來讓英語抄寫作業(yè)變得更加有樂趣，學生能夠更加喜歡。首先，教師在教學過程中，應該注重字母教學，這是英語學習的基礎，也是能夠吸引學生學習的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過激發(fā)學生的想象，來讓學生設計字母畫，這樣的方法就能夠讓學生加深對于字母的認識，更好的鞏固學生的基礎。其次，教師還可以通過單詞讓其聯(lián)想繪畫，對于小學生來說，記憶單詞要難于記憶圖形。而且如果重復記憶的話，只會讓學生感覺到厭煩，那么教師就可以將單詞抄寫改成繪畫作業(yè)，讓小學生根據(jù)單詞來進行聯(lián)想，這樣不僅能夠讓學生更好的了解單詞意思，還能夠同聯(lián)想來提升自身的英語思維。最后，教師在這其中還可以讓學生對相近單詞進行比對，利用這樣的方法能夠讓學生更好的區(qū)分。比如，單詞tall和short是一對反義詞，那么教師就可以讓學生通過繪畫的形式，簡單的配上圖片，讓原本僵硬的文字，變得更加生動，能夠加深學生的印象。

二、以畫對話，提升學生的寫話能力對于英語寫話來說，是小學英語階段非常重要的一部分，直接概括整個英語教學，其目的就是為了讓學生能夠提升自身的英語表達能力，并且能夠熟練的運用英語知識來進行交流。英語教材中也有很多部分要求學生能夠簡單的進行書面表達，通過“畫寫結合”的方法就能夠很好的打消小學生害怕的心態(tài)。因為教材中的很多內(nèi)容都與我們的生活息息相關，所以教師就可以利用下圖來讓學生進行填寫，加深學生印象。

在這其中，教師給出藍色部分，然后讓學生根據(jù)自身的情況進行填寫，這也能夠當做是自我介紹的一種。“It's form……？”，小學生知道自己是中國人，來自中國，然后填上“China”，這樣的方法更加方便小學生理解，也能夠加深小學生的印象，提高小學生書寫能力的同時，還能夠提高小學生的口語能力。

三、繪圖創(chuàng)編。激發(fā)學生的寫話想象能力

對于創(chuàng)編來說，就是讓學生通過畫來構建寫作結構，這樣的方法符合小學生的心理情況，小學生能夠在畫畫過程中整理將要寫作的思路，通過畫畫能夠更好的拓寬小學生的寫作思路，這樣的方法也是在小學英語教學中必不可少的輔導內(nèi)容。首先，教師可以通過補畫寫作的方法，也就是教師為學生提供未完成的畫，然后讓學生根據(jù)內(nèi)容進行補充，這樣的模式屬于半開放，不僅能夠很好的控制小學生的寫作內(nèi)容，還能在一定程度上發(fā)散小學生的思維。其次，教師還可以讓學生自己根據(jù)寫作思路進行繪畫，將將要寫的內(nèi)容通過繪畫的方式表達出來，如下圖所示。

最后，教師還可以利用思維導圖的方式進行教學。思維導圖是能夠引導學生形成發(fā)散思維的一種圖形思維工具。通過將圖片和文字結合的方法，將想要表達的主體充分表現(xiàn)出來，并且捋順在這其中的各層級關系，將關鍵詞和相關時間有效的聯(lián)系在一起。對于思維導圖來說，能夠很好的激發(fā)學生的英語思維，在小學高年級階段，也能夠幫助小學生的寫作活動做好相應的準備。

四、鼓勵畫寫。激發(fā)學生動力

每一個小學生都希望能夠受到教師的鼓勵，這樣能夠滿足自己的學習需求，獲取滿足感。如果教師在這其中能夠很好的鼓勵學生，就能夠讓學生不斷積累成就感，就能夠進一步的提高對畫寫的興趣，更好的提高書寫能力。所以，為了能夠讓學生及時的感受到成就感，教師就應該通過多個方法來讓每一位學生都有機會得到鼓勵。首先，教師可以在這其中舉辦比賽，讓每一位學生都將自己畫寫的作用展示出來，然后對其進行打分，畫得最好的獎勵“三顆小星星”，依次為“兩顆星星”“一顆星星”，然后得到最多星星的就被評為是“畫寫高手”。其次，教師還可以將學生中的一些優(yōu)秀作品制作成照片，將其發(fā)在家長群中，讓家長能夠了解學生的實際情況，并且還能夠讓學生得到家長的鼓勵。教師可以將制作成的照片定期在班級進行展覽，或者是展示在學校黑板報上，讓學生之間能夠互相欣賞，這樣也能夠激發(fā)學生的動力，讓學生之間能夠營造一個良好的學習氛圍，更好的提高學生的英語書寫能力。

結語：總而言之，通過以上這些教學方法，就能夠發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)水平得到很大提升。但是，在這其中需要注意的就是英語“畫寫”畢竟只是英語作業(yè)，通過這樣的方法只是為了能夠更好的提高學生的英語學習興趣，規(guī)范學生的英語書寫，進而來讓學生的英語能力能夠有所進步。所以，對于小學生的關注點不應該集中于繪畫水平上，應該是讓學生能夠通過作業(yè)的訓練，來活躍自己的思維，進而來更好的完成英語學習。