一個“好動孩子”轉化個案分析

黃建麗

一、幼兒基本情況

小梁是一名比較好動的男孩子，2017年9月份入讀本園，剛入園時他只會說一些簡單的單音，不會完整地表達自己的意愿。家長反映入園前三年，孩子是完全不會說話的，還曾被誤以為是啞巴而帶去醫院就診過。經過小班一個學期的集體生活，在老師的耐心指導下，孩子語言有了一定的發展，并且接受能力也有明顯的提高。

二、行為問題概述

經過老師的細心觀察，發現小梁的行為習慣及與同齡人之間的正常交往上，存在一些問題，問題行為如下：

1.五大領域的活動：（集體活動）不論是站在原地或者是坐在原地，他都沒辦法控制好自己，眼神沒辦法聚焦在組織者身上，游戲時不能遵守游戲規則，動作幅度較大的游戲活動表現得異常興奮，并且不時的發出尖叫聲。

2.戶外活動：一走出課室，就開始到處亂摸，走廊上的各種活動器材都要敲一敲、打一打，不拉住他就一個勁的往前沖，同時會伸手或伸腳去絆倒身邊的同伴，到戶外場地，就更加肆無忌憚，瘋跑和尖叫不斷，并且完全沒有安全和自我保護意識。

三、問題行為分析

我們對他的情況進行多方面了解后，分析并總結出造成他不良行為的主要原因有以下方面：

1.平時小梁父母上班工作忙，無暇教育孩子，疏忽與孩子的溝通，缺少父母的直接撫養，加上自小跟外婆長大，老人過分地溺愛，造成他養成了任性、亂發脾氣的壞習慣。碰到小梁的行為太過分時，他爸爸的教育方法都是打和罵。

2.生活環境單一，由于是獨生子，小梁經常一個人在家里玩，較少機會和同齡伙伴接觸，孩子不懂得如何與別人交往，經常會推人，不高興時甚至咬人或打人，導致同伴都不跟他一起玩，他就更加暴躁，不斷地發脾氣了。

四、制定實施教育計劃

小梁不遵守規則，經常尖叫，還動不動就推人打人，這不是他故意要跟老師作對，只是他對自己的行為缺乏自我控制能力。作為教師，我們要正確認識小梁的行為，理解他的表現，包容他的過錯，同時，更要尋求良好的教育對策，幫助孩子逐步改變自己的行為。為了更好地實施教育，我們做了幾方面的工作。

首先，我們三位老師一起制定詳細的教育方案，在制定教育方案之前，剛好幼兒園邀請了廣州市慧雅特殊兒童潛能開發訓練指導中心的曾濤老師來本園開展“暖和”學前融合教育教師專題講座，通過這次講座筆者受益非淺，更加了解融合教育的意義和進行融合教育的一些策略方法，聽完講座后，筆者還特意單獨請教了曾老師，對于小梁的情況探討了一些更有效的方法，讓筆者在制定方案中得到很大的幫助。方案中，注重小梁個別指導，通過設定各種有趣的游戲和各種活動讓孩子學習正確的行為，并制定小梁的個人每日行為記錄表、個案跟蹤記錄表，隨時做好觀察記錄工作，分析教育效果，改進教育策略，有步驟地引導小梁向正常化轉變。

其次，與家長做好溝通工作，爭取家長的配合。建議家長和老師統一教育觀，給孩子做好積極良好的情緒示范，給孩子營造良好的家庭環境，避免不良情緒對孩子的影響。同時讓家長更加關心孩子，不因為孩子行為問題而感到厭倦、心煩，建議他的家長帶孩子到相關醫院咨詢專業醫生，進行一些針對性的專業指導和訓練。

五、實施教育計劃和轉化過程

（一）尊重幼兒個別性，以“動”制“動”

對小梁這種偏多動的幼兒而言，老師提出的安靜、不亂動的要求，他是很難做到的，面對孩子過分充沛的精力，我們主張采用疏導的方法，巧妙地利用各種機會滿足他動的需求。針對他的情況，我們在教育矯正的第一周，有意識地指導他參加跑步、拍球、跳繩等一些需要各種強體力的活動。例如，他喜歡推桌子，我們就因勢就利，引導他參加勞動，幫助老師推桌子布置場地，他很高興，干得渾身是汗都沒有喊累，老師及時加以表揚、鼓勵，小梁不但學會正確有序、認真做事，在其它活動中亂推桌子的現象也越來越少了。

（二）巧用“代幣制”，強化幼兒正確的行為

單純靠老師提醒、制止來減少不良行為，并不能達到教育的最終目標。如何讓小梁知道自己應該怎么做，形成自律，這才是重點。因此，我們在游戲訓練取得一定效果后，同時采取了第二個步驟，實施明確目標自我教育法，巧用"代幣制"，強化幼兒正確的行為，幫助他改變不良行為。為了幫助小梁能安靜坐好，每次活動之前，我們都先找他談話，對他提出明確的活動要求，使他知道在活動中可以做什么，不可以做什么。在活動過程中，當發現小梁無法控制自己的行為時，我們沒有責怪，而是積極地采用針對特殊兒童的“代幣制”進行輔助，用小梁最喜歡的小豬佩奇貼紙或大拇指貼紙吸引小梁，不斷地來刺激孩子自我約束，再利用小梁最喜歡的玩具作為強化物對小梁進行鼓勵，通過幾個星期的訓練，小梁開始會注意自己的行為，并進行調整。后來我們逐步減少提醒的次數，通過由高頻-低頻-延長的頻率變化，不斷延長提醒的間隔時間，讓他慢慢地不再需要提醒，基本能遵守游戲規則一起游戲了，小梁也由原來的只能安靜坐2分鐘延長到現在的10分鐘了。

（三）利用社交故事，提高幼兒的交往能力

為了讓小梁學習正確的交往能力，我們嘗試了許多方法，但效果甚微。在一次參加特殊教育的活動中，筆者接觸到了交往故事。交往故事以文字+圖片或漫畫的形式，直觀地解釋一些生活中常遇到的情境或概念、必要的技巧，讓孩子更加形象地理解故事內容，學習一些基本的社交方法。我們根據小梁特別喜歡小豬貝奇這一特點，特意找來了許多有關小豬貝奇的書，讓孩子學習安靜坐好閱讀，并用小豬佩奇為主角，親自設計和繪畫一些簡單的、日常生活中經過遇到的社交故事，引導小梁進行閱讀。通過我們有針對性的社交故事學習和相關訓練后，小梁的行為有了一些改變。慢慢地，小梁學會了和他人友好地打招呼和擁抱，在平時的活動中也很少打人或推人了，基本上能和小朋友一起愉快地玩玩具和做游戲了。在培養小梁社交能力的過程中，我們特別注重表揚和鼓勵。當他做得好時，馬上表揚他，摸摸他的頭，或給他一個熱情的擁抱，使他獲得喜悅，更加懂得了如何與他人友好地交往。

六、教育效果反思

通過一系列的矯正教育，小梁隨意尖叫和亂推人打人的現象減少了，控制自己行為的能力明顯提高了。對于這次個案教育計劃，筆者總結反思如下：

第一，興趣是教育的著手點。對于個別特殊孩子，要改變他們的行為問題，首先要找準他們的興趣，以他們的興趣為起點，去引導幼兒進行游戲和活動，以他們的興趣作為強化物，才能起到事半功倍的效果。

第二，教育離不開家庭環境的支持。家庭成員對孩子的態度，家庭成員之間的關系，都直接影響著孩子的行為。在我們對小梁的教育過程中，家庭環境的支持起了很大的作用，家人能根據老師建議，為他創設適合他健康成長的環境，并定期帶小梁去中山三院的專業治療機構進行針對性的治療，起到了較好的治療效果。

第三，進行矯正教育的時候要及時做好記錄。對孩子的行為進行記錄，是對教育效果最直觀的展現，我們既可以從記錄中看出幼兒是否進步，是否有改進，又可以讓我們從記錄中找出教育的規律，尋求最佳的教育手段。

通過一段時間的教育探索，小梁總體是有進步的，在自控能力、行為習慣方面好了許多，“只要進步就是優秀，每天進步一點點。”已成為筆者和他家長的共同期盼，他的進步使我明白了對這些特殊兒童一味地指責是無濟于事的，只有對他們付出更多的愛護、關心，發現他們的閃光點，堅持正面鼓勵，積極強化，樹立他們的信心，努力與他們交流溝通，相信他會在鼓勵中有更大的進步。在今后的工作中，筆者將繼續關注這個學生，盡一個老師職責，為他的健康成長創造一個良好的環境。