興趣·魅力·高效

馮永安

【摘要】新課程標準下如何實現(xiàn)高效課堂？高效課堂的根本標志是什么？ 本文作者從多年的初中化學教學經(jīng)驗中得出：用興趣激發(fā)并保持學生學習化學的興趣，教師的人格魅力，是新課程標準下初中化學高效課堂實現(xiàn)的重要保證。

【關(guān)鍵詞】興趣;魅力;高效

中學里的化學是自然科學的重要組成部分，新的化學課程特別是初中化學課程，倡導(dǎo)從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮化學學科自身的優(yōu)勢，將科學探究實驗作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地參與學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學并進行科學實驗探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

作為以培養(yǎng)與發(fā)展初中學生科學素養(yǎng)為宗旨的初中化學課程，需要執(zhí)教的教師全面考慮“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面的課程目標，在課堂教學中實現(xiàn)高效課堂的教與學，也就是要從“以教科書的知識內(nèi)容為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙耘囵B(yǎng)自主、自信、主動的學習者為中心”，實現(xiàn)教與學設(shè)計和學生自主、自信、主動學習的“生本”化。要從“生本”進一步達致“高效”，筆者執(zhí)教九年級化學多年的經(jīng)驗得出“興趣是最好的老師”這句話，是激發(fā)學生學習興趣并保持化學學習的源動力，“教師的人格魅力比起五花八門的教學方法更能實現(xiàn)高效教學”。

一、 興趣是最好的老師

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發(fā)并讓學生保持對化學科學習的興趣呢？筆者認為，應(yīng)上好激發(fā)興趣的第一課。

1.精彩入門，激發(fā)興趣

九年級的第一節(jié)化學課，師生互相認識后，筆者向?qū)W生提出問題：“同學們，化學是學習什么的呢？”然后，告知學生不用急著回答，筆者演示以下的簡單實驗把學生緊緊吸引。

【演示實驗1】空瓶生煙

實驗用品：濃氨水? 濃鹽酸? 集氣瓶? 玻璃片

實驗方法：先把濃氨水、濃鹽酸分別倒很小量到兩個集氣瓶中，蓋好玻片，相互口對口倒扣，讓學生觀察兩個集氣瓶里都是空的，然后把中間的玻片抽去，學生會看到原來空空如也的集氣瓶里會出現(xiàn)大量白煙。

【演示實驗2】清水變奶

實驗用品：澄清石灰水? 試管? 吸管

實驗方法：用試管裝適量的澄清石灰水，插進吸管，請一位同學通過吸管吹氣進澄清石灰水中，一會兒后，原來澄清的石灰水變成了乳白色渾濁。

實驗完成后，筆者問學生：“誰知道其中的奧妙？”“其實，還有一些生活中的現(xiàn)象：燃著的蠟燭用扇子一扇，火就滅了，而燃著的蜂窩煤煤爐，如果用扇子扇，會越扇越旺。又是什么原因呢？”然后筆者說：“如果我們學習了化學，就能準確的用科學知識解釋剛才的和生活中的一些常見的現(xiàn)象。同學們，努力學好化學吧！”

精彩的入門，令學生被化學的奧妙與精彩深深吸引，精準的落實了“情感態(tài)度與價值觀”目標，從而激發(fā)他們要探究化學、學習化學的興趣，進而引發(fā)學生要努力學好化學的動力。

2.課前放松，保持興趣

九年級的初中學生，由于要參加中考，時間緊迫，學習任務(wù)重，每天從早上六點半到晚上九點半都處于繃緊腦筋的狀態(tài)，學習壓力相當?shù)拇蟆＞拍昙壍幕瘜W，由于經(jīng)常要進行化學探究實驗，為了課前的充分準備，我們這里安排的化學課很少在上午的第一節(jié)的，經(jīng)常是在上午的第3、4節(jié)課或下午，對學生來說真的很疲憊，特別是下學期總復(fù)習的時候。為此，課前的輕松話題，對于學生保持對化學的興趣應(yīng)該是不錯的選擇。

如何保持輕松地進入化學課？筆者的經(jīng)驗是：每天課前一笑（笑話）。

每天課前一笑，可以讓師生在開懷大笑或會心微笑的愉悅心情下進入學習化學的狀態(tài);每天課前一笑，可以讓師生在心懷喜悅的心情中期盼化學課的到來;每天課前一笑，可以讓師生在課外相互收集笑話資源的過程中開闊師生的視野。這不正好可以落實“過程與方法”的目標嗎？

3.參與教學，提升興趣

自主、自信、主動的合作學習是科學探究的重要特征，學生的參與教學，能很好地提升學生參與化學學習的興趣。筆者在每一年的教與學的互動中，總安排一些學生到講壇上為全班學生評講習題或解答其他同學提出的化學問題，到講壇上做“教授”（筆者在班內(nèi)讓學生稱呼那些“教授”的學生），不一定是成績最優(yōu)秀的，他們的解答也不一定是都正確的，但是，沒關(guān)系，如果解答錯了，還有其他同學重新補充進行解答。

讓學生參與教與學，通過“教”與“學”互動，提升了學生的興趣，落實了“知識與技能”目標，從而達致課堂的“高效”。

4.動手實驗，拓展興趣

作為以實驗探究為基礎(chǔ)的特征，是化學科學習的重要特征之一。化學實驗探究是進行科學探究的主要方式與方法，它的功能是其他教學手段無法替代的。我們通過組織學生們的親自動手操作進行探究實驗，激發(fā)他們的操作興趣、探究興趣、創(chuàng)新興趣。

筆者在組織進行“二氧化碳性質(zhì)探究”實驗的時候，學生們從準備儀器藥品、裝置安裝、性質(zhì)探究都是個人親自動手操作，表現(xiàn)出較高的積極性與探究欲望，在實驗探究中更是仔細觀察、積極思考、分析研究。教材中提到的二氧化碳氣體通進澄清的石灰水中，石灰水會變渾濁。而在實驗探究中他們卻觀察到二氧化碳通進澄清石灰水中稍久，原來變渾濁的石灰水會重新變回澄清。這樣的現(xiàn)象就更能激發(fā)學生們的探究欲望，拓展了他們的興趣，促使他們?nèi)シ治銎渲械脑颍扰囵B(yǎng)了他們的分析問題的能力，又落實了“過程與方法”的目標，從而達致課堂的“高效”。

二、魅力感召，高效課堂

在自主、自信、主動的課堂學習氛圍中，始終貫穿于課堂的是師生的對話、合作、情感的交流，具體的科學知識、相關(guān)的基本技能、教與學的方法不過是載體而已，而可以讓對話、合作、情感的交流能很好地進行的就是教師的人格魅力。

筆者認為，要實現(xiàn)課堂教與學的高效，教師的人格魅力比起五花八門的教學方法會更為重要。要實現(xiàn)“高效課堂”，必須“教師有為”，就是指教師不斷以高效的課堂教與學為一種價值追求，并為此進行專業(yè)的研究，在專業(yè)的研究中實現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)的發(fā)展中實現(xiàn)學生學習技巧與生活質(zhì)量的提升。

怎樣才能做到“教師有為”呢？其實就是教師在教與學的活動中精準、靈活、扎實地落實新課程標準中提出的“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。

“信其師，親其道。”就是教師人格魅力感召在創(chuàng)建高效課堂中所起的作用。其實，學生的身心康健與心智發(fā)展就是高效課堂教學的根本標志。激發(fā)并保持學生對學習化學的興趣，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學探究的動手實踐能力，幫助全體學生了解科學探究的基本過程及方法，使學生獲得更進一步學習與發(fā)展所需要的化學基礎(chǔ)知識及基本技能;并且能引導(dǎo)學生認識到化學學科知識在促進社會發(fā)展與提高人類生活質(zhì)量方面所起到的重要作用，通過化學知識的學習進而培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，達到提高未來的社會公民適應(yīng)不斷高速發(fā)展的現(xiàn)代社會的生活能力。此乃筆者及化學教育教學工作者的責任與使命。

參考文獻：

[1]楊輝祥.中學化學教學參考[M].陜西師范大學出版社，2006（10）：20-21.

[2]蘇汕.杰出青少年的九堂成長課[M].石油工業(yè)出版社.

[3]教育部.全日制義務(wù)教育化學課程標準（實驗稿）[S].人民教育出版社.