美潤童心童心潤美

秦友娟 袁方

教育自始至終都是為人的全面發展服務，在培養人的道路上，從人類思想史與教育實踐來看，美育教育總是同各種關于人的全面發展的理想息息相關，緊密相連的。

2017年，我校提出開展“三位一體的‘沉浸式美育共同體研究”，這一研究有利于培養學生的道德情操;有利于激發學生的學習興趣;有利于發揮家庭、社會在美育中的作用;有利于推進素質教育;更有利于培養全面發展的人。我們希望在該課題研究的過程中努力探索出我校美育工作的特色新模式。

一、建設“潤物無聲”的環境文化

1.美化校園環境，營造美育特色校園文化氛圍

結合學校的“十三五”發展規劃，我們探索并努力形成“潤”文化和“無痕教育”的理念。學校圍繞“潤”文化對學校教育的啟示，整體建設學校人文環境，讓師生置身于一個“潤”文化氣息濃厚的氛圍之中，充分利用廣播、網絡、教室、走廊、宣傳欄等，營造格調高雅、富有美感、充滿朝氣的校園文化環境;以美感人、以景育人，依托美育共同體議事會，邀請有專長的家長和社區志愿者參與到學校的環境建設中，集大家之力共同營造出“一草一木皆能育人，每時每刻皆可育人”的環境文化，對置身校園的人進行潛移默化的感染。

2.打造無痕教育空間，實現育人模式的多樣化

同時，以現代化技術手段建設數字化校園環境，以現有的學校網站、微信公眾號為基礎，開設美育專欄，宣傳、推廣學校的美育工作，并建設美育共同體互動平臺，使之成為學校、社會、家庭共建美育的渠道。

二、構建“美潤童心”的課程體系

1.以美育德，以美養德

心理學家柏拉圖一直認為，美育實現的心靈自由與德育實現的理性秩序是一致的。德育所實現的最終目標是能用美育達到“寓教于樂”的目的，從而為道德意志的發展和理智精神的成長打下必要的基礎。

我們在用美育來實現德育發展的過程中，堅持以“新、小、細、實”為切入點培養學生的德行習慣養成意識，依托“三彎腰”“十分愛”“三禮六節”系列活動，提高學生的思想政治素質、科學文化素質，身體心理素質、藝術技能素質。

2.以美促智，發展創新

我們都知道，美育與智育之間有著重要的差別，可是，個體的發展，一定是多種能力相互聯系的過程。教育的任務，教師的作用，就是使它們相互協調，充分利用可以相互促進的因素，推動兩者協調發展。

在學科課堂教學中，如何借學科教學內容，引導學生發現并感受本學科的美，用美的觀察、美的語言、美的思考、美的圖形、美的數據、美的總結來浸潤童心，是我們一直探究的方向。用感性的認識，提高學生理性知識學習的積極性，保護想象力，啟發創造力。發揮學科教學的魅力，激發學生的學習興趣，形成主動學習、主動探究的學習模式，有利于學生可持續發展能力的形成。

3.以美強體，感悟生命

體育中的美育因素，來自身體本身。通過體育運動，使人體實現協調平衡，體育運動在塑造人體美的同時，還可以培養學生堅強的意志和毅力，使學生們在公平競爭中，實現對頑強生命力的詮釋與熱愛。

所以我們推廣陽光體育，開展趣味運動會、創編特色廣播操（京劇操、籃球操、啦啦操、柔韌素質操），以賽促練。我們還鼓勵學生和教師創新體育運動器材，豐富了校園體育運動的模式，讓學生在運動中感受身體變化帶來的快樂，在汗水中感受活力，感受挑戰帶來的歡喜。

4.以美賞美，藝術提升

與美育最不可分割的藝術教育包括：音樂、美術等藝術類學科教學。

一直以來，我校將秦淮文化、民族傳統文化中的精華融入學校美育教育之中，張揚學生個性，拓寬學生視野，使學生在社團活動中自主地發現美、追求美。學校以校園京劇藝術特色教育為重點，開設了23個校級社團，每周開展豐富多彩的課內外活動，使學生吸收中外優秀文化。

同時，在社團活動的基礎上我們堅持打造一系列體現正確育人導向、具有豐富文化內涵的學校品牌活動，如京劇藝術節、金陵尋美等，讓校園文化浸潤學生心田，引導學生發現自然之美、生活之美、心靈之美。

三、搭建“童心潤美”的活動平臺

美育一方面包括用“美”的過程來引導啟發學生的感性認識，保護學生富有個性的創造能力。另一方面，更重要的是學生自身對美的發掘與表現，創造能力的表達。我們搭建了適合學生體會美，感受美的各種活動平臺，學生在這樣的平臺上，不光學習和感受著美，同時也創造了無數令人驚嘆的“美”。

1.傳統特色活動，養成美麗的行為習慣

依托學校現有的“三彎腰”活動，引導學生們用禮貌的行為相互影響，養成習慣，用友善、舒適、和諧的行為潤養心靈，做謙謙君子，行君子所為。學生通過“十分愛”活動奉獻愛心，了解并伸出手去幫助需要幫助的人。學校還開展了“三禮六節”活動：“入學禮”“成長禮”“畢業禮”“讀書節”“體育節”“義賣節”“表揚節”“百日節”“六一節”，學生在一系列傳統的活動中展示自己、鍛煉自己、發現自己，也展現出了新時代兒童的生機與活力。

2.環境文化建設，參與美麗的校園設計

校園是學生生活、學習的主要場所，學生是學校的主人，他們有參與設計與表達的權利。借校園改建裝修的機會，我們讓全體學生參與進來，用他們的眼光，他們的審美給學校建設提意見，并動員全校學生給學校景觀征名，用畫筆描繪校園、用詩歌贊美校園。同時，我們每學期會給全校學生一個月的時間，自主設計自己所在的班級，展現富有特色的班級文化。在促進學生審美發展的過程中，我們要盡可能地保護他們主動自發的“愛美、愛藝術”的天性。

3.走出校門實踐，發現美麗的景觀世界

除了校園文化環境的建設，每學期我們都會組織學生走出校門，開展社會實踐活動。我們每學期的社會實踐活動，會根據學生的年齡特點，安排適合的地點，如自然景點、歷史人文景點。學生們帶著游學手冊，在老師的指導下，從出門前的自我探索，到出門后的實地考察，再到歸來的一幅美畫、一首美詩、一篇美文。這樣的活動，學生十分喜愛，它對學生審美意識的喚醒，審美能力的發展，起到促進作用。

4.深入課題研究，探尋美麗的哲學思想

對美的更主動的探索，還在于對美的概念的理解和認識。為了更深入地激發學生的好奇心，以及學生主動探究的欲望，我們對3～6年級學生進行了課題研究的培訓，引導他們有計劃、有目的地去尋找美，發現美的規律。

根據學生的年齡和認知特點，三年級學生的課題內容為“我眼中的‘優美”、四年級學生的課題內容為“我眼中的‘崇高之美”、五年級學生的課題內容為“我眼中的‘悲劇之美”、六年級學生的課題內容為“我眼中的‘喜劇（幽默）之美”。學生在研究的過程中，認識并思考不同的美所代表的人生和哲學意義。希望能解決他們成長過程中可能遇到的困惑與煩惱。

四、創建家校一體的攜手模式

為了讓學生更好地成長，現在的家長正從原有的只重視孩子的學習，逐漸轉變為注重孩子綜合素質的培養。家長們都希望自己的孩子能夠德、智、體、美、勞全面發展。學校邀請各行各業有專長的家長，定期開設“爸爸媽媽大講堂”，讓家長直接參與學校美育工作。同時，定期開展“讀書匯”活動，讓教師與家長相聚交流心得，讓家長與家長相聚分享經驗，有時也讓學生參與其中，給他們一個吐露心聲的平臺。我們還邀請了專家對家庭教育進行指導，評選“學習式家庭”標兵。通過這些方式，讓更多的社會資源融入學校教育，既拓展了學校美育的內容，又實現了學校與家庭、學校與社會之間的互動。

擁有發掘美好的眼睛與心靈，擁有完善的性格、更富有情趣的人生和更高的精神境界，不僅是個人之福，也是國家之幸。而學校責無旁貸，要成為學生審美教育的搖籃，我們也正在培養“全人”的這條路上繼續前行。