多元化教學(xué)，提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

王文恒

【摘 要】 良好的寫作能力是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)重要技能之一，它體現(xiàn)了學(xué)生文字創(chuàng)造的智慧和水平，也表現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)言文化魅力。為此，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)被教師看作是一門思維創(chuàng)造的教學(xué)藝術(shù)，可以從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為切入點(diǎn)，依據(jù)素質(zhì)教育的新要求，依托于小學(xué)語(yǔ)文教材文本，運(yùn)用多元化的教學(xué)形式來為語(yǔ)文課堂增光添彩，積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文寫作智慧課堂。本文將從三方面探討如何構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)作文教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】 多元化;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);信息技術(shù);實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生的寫作能力和思維創(chuàng)新能力而言，如何在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出一篇具有濃厚情感色彩且不乏文字語(yǔ)言魅力的文章，是小學(xué)語(yǔ)文教師在開展寫作教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)始終追求的目標(biāo)。事實(shí)上，一篇優(yōu)秀的作文離不開文化內(nèi)涵的積淀，離不開精神情感的寄托，更離不開靈活的寫作思維和技巧。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)著眼于對(duì)學(xué)生思維能動(dòng)性的誘導(dǎo)，讓多元化教學(xué)形式成為他們眼中熠熠生輝的星星，使他們保持積極的心態(tài)投入其中，寫出充滿新意的文章。

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元化情境

豐富的寫作靈感能夠成為學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)力的源泉，也能成為啟迪學(xué)生創(chuàng)造智慧的關(guān)鍵元素，如何將學(xué)生的寫作思維得以發(fā)散，是小學(xué)語(yǔ)文教師著眼于激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠置身于其中，探求、體會(huì)和感悟多樣的寫作體驗(yàn)。

例如，在《開滿鮮花的小路》這篇充滿著生動(dòng)童趣的童話故事中，學(xué)生需要在理解故事情節(jié)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，感悟“美好的事物便是最好的禮物”這一道理。因此，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌虻玫礁玫臐M足，讓他們能夠在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和感悟美的過程中提升創(chuàng)作能力，我會(huì)合理運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)課文內(nèi)容來為學(xué)生形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出小動(dòng)物們欣賞鮮花的愉悅場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生一同走入童話故事，體會(huì)那繁花似錦的小路美景。在這一過程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到鮮花絢麗多彩的模樣，在情境中感悟，在感悟中激情，進(jìn)而激發(fā)起他們對(duì)童話故事的創(chuàng)作興趣。

對(duì)于小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)而言，欣賞美和體驗(yàn)美無疑是激發(fā)他們寫作興趣的有效途徑。在這樣一種生動(dòng)活潑的寫作教學(xué)形式下，可以令學(xué)生對(duì)童話創(chuàng)作興致盎然，從而保持較為積極的活躍思維，主動(dòng)運(yùn)用文字去向他人傳遞精神世界和心靈情感中的快樂。

二、品析理解文章語(yǔ)言，營(yíng)造多元化氛圍

寫作水平的提升離不開對(duì)學(xué)生寫作技巧的引導(dǎo)和鍛煉，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化的寫作情境，誘導(dǎo)學(xué)生的思維活力，能夠使他們?cè)陂喿x品析文章語(yǔ)言的過程中，理解和感悟作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感和描寫真實(shí)事物的寫作手法，逐漸將其轉(zhuǎn)化為獨(dú)屬于自己的寫作風(fēng)格，進(jìn)一步提升寫作技巧和寫作能力。

例如，在《金色的草地》一課中，學(xué)生需要通過閱讀課文，理解蒲公英的開花與合攏的特點(diǎn)，把握造成草地顏色不同的原因。為了鍛煉學(xué)生的寫景創(chuàng)作能力，我會(huì)借助趣味情境進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生感知生活中的色彩，體驗(yàn)不同顏色變化的草地，以此來發(fā)散學(xué)生的寫作思維，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生賞析課文中的詞句，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象的翅膀，比如我會(huì)結(jié)合蒲公英的圖片，并圍繞問題“為什么草地是金色的呢”來誘發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生可能會(huì)觀察圖片，并結(jié)合課文內(nèi)容來思考回答說：“因?yàn)槠压⑾窠德鋫悖幕ㄊ墙瘘S色的，所以它開放時(shí)，草地也變成金色的。”這樣一來，互動(dòng)寫作教學(xué)的氛圍就自然而然地營(yíng)造出來了。

在這樣一種閱讀引導(dǎo)的寫作教學(xué)方式下，學(xué)生的創(chuàng)作思路能夠在最大程度上進(jìn)行拓展和延伸，他們能夠在情境和文章語(yǔ)言的結(jié)合中，感知到多元化的寫作靈感，體驗(yàn)到多樣化的寫作氛圍，這對(duì)于學(xué)生寫作技巧的提高起著至關(guān)重要的影響作用。

三、組織寫作實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新多元化形式

在小學(xué)生的作文中，他們所講述的故事都普遍來源于生活，尤其是自己親身經(jīng)歷的事情。由此可見，生活實(shí)際對(duì)于學(xué)生思維的創(chuàng)新和拓展起到積極意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)突破固有思維的局限，積極組織開展寫作實(shí)踐活動(dòng)，通過創(chuàng)新作文教學(xué)的形式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，回歸生活，感悟豐富多彩的生活藝術(shù)文化，以此豐富寫作積累，有輸入才能更好地輸出。

例如，在《找春天》一課中，學(xué)生需要置身于春天的美景，體會(huì)春光的美好，進(jìn)一步激發(fā)起投身于大自然、創(chuàng)作大自然的情趣。為了讓學(xué)生能夠更好地感悟到大自然對(duì)世界溫柔的饋贈(zèng)，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，我會(huì)選擇組織開展寫作實(shí)踐活動(dòng)，先用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生“一起去找春天”的興趣，并帶領(lǐng)學(xué)生一同走出課室，走進(jìn)自然的天地，感悟自然的美好，激發(fā)對(duì)自然的向往。當(dāng)學(xué)生能夠受到興趣的驅(qū)使，在細(xì)心觀察和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程中，看見他們未曾發(fā)覺的草木美好，體會(huì)那聲聲鳥鳴的魅力，定能將其內(nèi)化為寫作靈感的源泉，寫出具有靈性的文章。

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，只有滿足他們個(gè)性發(fā)展的需求，才能從根本上提高他們?cè)趯懽髦械膭?dòng)力。通過這種創(chuàng)新活躍的協(xié)作學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的思維能夠得到拓展和延伸，寫作情感表達(dá)能力也能在生活的感染和熏陶中實(shí)現(xiàn)提高。

綜上所述，多元化的教學(xué)活動(dòng)直接關(guān)系著小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平的提升，教師應(yīng)當(dāng)重視新課程改革的要求，將提高學(xué)生的寫作興趣和培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧為主要目標(biāo)，積極為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)充滿靈性和活力的寫作課堂，讓其逐漸成為學(xué)生創(chuàng)作靈感的動(dòng)力源泉，才能更好地滿足學(xué)生寫作能力提高的需求。

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