小學低段學生足球訓練的趣味性研究

趙科偉

【摘 要】 小學低段學生足球訓練應該注重其趣味性，才能提高學生對足球的喜愛程度。因此，以興趣為導向提高學生的運動熱情，優化足球教學的過程，既要尊重學生的個體訓練差異，又要培養學生的運動技能，為提升低段學生的足球訓練能力奠定良好基礎。

【關鍵詞】 趣味性;個體差異;運動技巧

足球被譽為“世界第一運動”，從教育層面來看，足球訓練可以說是小學體育課堂最為基礎的訓練內容之一，小學階段足球訓練的主要目的是增強學生的身體機能、提高學生的身體免疫力。小學生天性活潑、喜愛玩耍，對足球有著一定的興趣，但若是僅僅以單一的教學方式為主，則會大大降低學生的運動熱情。因此，小學體育教師應當從趣味性的角度出發，把握小學生的性格特點，不斷優化現有的教學模式，進而促進學生的個性發展。以下是筆者就此的分析與論述。

一、興趣導向，激發學生運動熱情

新課改背景下，小學教育教學更加重視“以學生為中心”，要求教師從多個角度出發為學生提供更加適宜的學習環境，有效激發他們的學習動機。小學階段體育教學中足球訓練基本上都是以簡單的動作為主，帶領學生反復練習，為了最大限度避免出現學生興趣降低的問題，體育教師應當充分認識到趣味教學的重要性，使學生能夠在課堂上充分體驗足球運動的樂趣。在足球訓練入門教學中，應當以興趣為導向，激發學生運動熱情。

首先，教師借助一段動感的音樂引入課堂，要求學生在音樂營造的運動氛圍中舒展身體。其次，可以借助多媒體設備展示國內外足球明星，并通過搶答的形式來活躍課堂氛圍。根據學生的回答情況，大致可以掌握學生對足球的了解程度，從而實施更具有針對性的教學。不僅如此，在課堂上還可以示范足球“射門”動作，將提前放置在某一位置的足球踢進球門，令學生感受到足球的難度和趣味性。此時再從最基本的傳球入手，為學生做好示范，同時組織學生分組訓練，按部就班的落實教學設計就能夠起到事半功倍的效果。在這種足球訓練的過程中，還應當仔細觀察每一小組學生的訓練情況，并及時糾正可能出現的動作不標準的問題，保障每個學生足球動作的標準性，進而讓低段足球訓練達到高效教學的目的。

二、優化教學，培養學生運動技能

小學階段足球訓練可以說是一個循序漸進的過程，因此在教學過程中切忌急于求成，特別是針對低段足球訓練的特點，應該不斷優化足球教學的過程，才能取得更好的教學收效。體育教師應當結合實際教學環境，優化并創新教學模式，使學生能夠集中注意力認真學習相應的足球動作。隨著教育教學改革的不斷深入，多元化教學模式如雨后春筍般呈現在教師面前，但教師不宜“濫用”教學模式，必須有針對性地優選教學模式，并在此基礎上進行創新，使其能夠最大程度滿足小學低段學生發展需求。

例如，在腳背外側運球教學中，為了使學生感受更加專業的運球技巧，將同學們熟知的體育明星C羅、貝克漢姆的運球動作制作成微課視頻，并增添了多場世界杯的精彩瞬間，使學生充分感受到足球運動的魅力。基于此，將腳背外側運球的技術要點總結為兒歌，在音樂渲染中帶領學生一邊唱歌一邊運動，加深記憶與理解。學生逐漸掌握基本運球技巧之后，教師組織課堂“運球接力”游戲，將學生分為三隊，以“接力”的方式將足球傳送到終點，用時最短的小隊獲得勝利，教師給予適當獎勵。為了鞏固運球相關知識，教師可以要求每一小隊推選出一名學生參加最后的對抗賽，最終評選出表現最佳、能力最強的小組。通過這種激勵方式可以有效地激發學生的求勝心，從而令他們更樂于參與到足球運動中。

三、尊重個性，引導學生積極參與

每一位學生都是獨立的個體，小學體育教學要想取得最佳的教學效果就必須尊重學生個性，結合每一位學生的性格特點與運動能力來設計教學方案，有針對性地引導學生積極參與教學各個環節。從教學目標來看，體育教師需要拓展學生的創新思維，鼓勵學生展開自主學習。在小學足球教學過程中，應當合理運用小組協作學習法，要求學生充分發揮主觀能動性，才能確保他們更好地投入到足球訓練當中。

以停球技巧教學為例，經過一節課的嘗試練習，部分學生已經能夠熟練掌握技巧，但仍舊還有一些學生沒能抓住停球的動作要領。鑒于此，在訓練中鼓勵學生進行組內互幫互助，通過一對一練習迅速令基礎薄弱的學生掌握停球技巧，培養他們的團隊協作意識。通過本堂課的學習，學生不僅學會了最基本的足球運動知識與技巧，而且體會到團隊競技體育互幫互助的精神，進一步達到增強體質、愉悅身心的目的。

綜上所述，開展校園足球是我國足球改革發展培養后備人才的重要舉措，也是促進學生身心健康發展的有效形式。在教學過程中應突出學生主體，通過培養興趣的方式確保足球課程的落實;要優選教學方法、手段，提升足球教學的質量和效率;還需要尊重學生個性，根據不同足球基礎、運動體能和接受能力來開展教學。

【參考文獻】

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