合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用分析

顧艷

摘??要：在小學語文的學習進程中，隨著年級的提高，閱讀的篇幅和涵義也在逐步加深，而閱讀理解在小學高年級語文中所占比重不言而喻，因此語文閱讀教學這一環節至關重要，合作學習作為語文閱讀教學應用中的一種方法，不僅可以激發學生的閱讀興趣，而且還可以使學生在合作中各抒己見，從而不僅可以深入理解作品情感內涵還可以提高閱讀效率，促進感情，進而提高學生語文成績。本文就合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用進行深入的探討與分析。

關鍵詞：合作學習;小學高年級;語文閱讀教學;應用

引言：眾所周知，小學生天真爛漫，活波可愛，而小學階段也是他們學習意識培養和智力開發的重要階段，因此教師必須充分利用小學生這一性格特點，力求最大限度培養小學生的學習能力，激發他們的學習興趣。合作學習作為小學高年級語文教學應用中的有效方法之一，教師只需在語文閱讀教學課堂上提出相關問題，讓小學生自由結合進行分組討論，然后再匯總小組整體意見，由小組代表進行統一發言，教師加以評價指導，從而高效完成學習任務。在這一過程中教師要逐步引導學生認識到合作學習不僅可以激發學生自主學習的能動性，刺激學生學習興趣，而且還可以有效認識到同學之間相互合作的優點，認識到個人和集體之間的關聯，從而培養學生的合作意識。以此在小學生的學習成績進步的基礎上，也使他們的綜合素質能力得到全方位發展。

一、創建自主學習課堂模式，激發學生合作意識

近年來，隨著我國教育產業的不斷發展，相對于傳統由教師為主的教學模式而言已經轉變到由學生為主教師為輔的學習模式，在此教學背景下要實現學生之間的合作學習，首先需要的是為學生提供自主學習的空間，當學生在自主學習的過程中遇到自己無法解決的的困難時，便會想到尋求他人的幫助進而達到合作學習的目的。例如，教師在講解五年級下冊語文書中《景陽岡打虎》這一課的時候，需要同學們找出描寫武松性格特點的句子，就可以在規定的時間內對學生進行分組討論，可以根據就近原則，讓學生前后左右四個人一組，然后進行討論分享，由于這篇課文篇幅較長，一個人很那找全，所以四個人可以進行合理的分工，將文章從前到后劃分為四個部分，然后每個人負責一部分進行尋找，并將自己找到的片段用關鍵詞加以標注，例如，“勇敢”，“武功高強”，“豪爽大氣”等詞語進行標注，然后四個人再對自己找到的相關內容進行分享、匯總，然后選出一位最“可靠”的小組代表進行發言，再由教師進行指導評估。如此一來，不僅可以節約課堂時間，避免重復性問題的出現，提高學習效率，而且還可以激發學生的學習興趣，提高課堂參與率讓，每個學生都切實參與到課堂本身中來，成為課堂的主人，而且還可以促進學生之間的合作意識，提高合作能力，同時也可以起到增進友誼的作用。進而增強學生的集體成就感。

二、明確討論目標，提高學習效率

當下對于大多數剛剛接觸較長篇幅的小學生來說，閱讀往往不知道從何入手，因此閱讀成為了他們語文學習中的老大難，特別是主旨理解與情感類剖析中經常會存在較大問題。因此教師在布置相關的任務之前一定要做好合理的知識架構，由淺入深地引導學生逐層分析理解。所以必須要明確分組討論的目標。例如，在六年級上冊的《秋天的懷念》這一課的學習中，教師可以先提出第一步的目標任務，讓學生可以準確流利地通讀全文，由小組進行交流匯總出閱讀中出現的讀音無法確定的疑難字，然后統一將問題反饋給教師由教師進行解決，接著進行第二步的目標任務，由小組分工合作查出本課中新出現的成語的含義。最后在進行主旨剖析的時候，由于小學生的知識面相對狹窄，閱讀范圍有限，對作者的經歷并以及創作背景不了解，因此需要教師對這些情況進行講解，來幫助學生更有效地理解文章的含義，進而來提高小學生的學習效率。

三、教師加強引導，輔助學生提升成績

小學生的學習能力不強，對于如何有效學習沒有合理的規劃與安排，因此需要教師充分發揮指導作用對小學生進行合理的引導。在小組之間進行討論的時候難免會發生一些爭執以及小組成員之間難以解決的問題，這時就需要教師參與到小組之中去，與他們進行溝通、分享，并且幫助他們解決在討論中所出現的問題。除此之外，教師在參與到小組的過程中，當發現小組的問題出現偏差或者理解錯誤的地方時，要及時地糾正和指導，來幫助小組成員更好地完成學習目標。如此一來，不僅提高了合作學習的合作效率，而且還在一定程度上促進了師生之間的友誼，可以幫助教師更好地融入到學生群體中去，及時明白他們的誤區以及所存在的問題，達到共贏的目的。

四、結束語

綜上所述，隨著我國教育產業的不斷發展，當下對于小學教育事業的要求已不僅僅停留在學生對知識的掌握，而是已經過渡到提高小學生自助學習的能動性，刺激他們的學習意識，進一步促進其德智體美勞全方位綜合發展。因此，小學高年級語文教師在引導學生進行閱讀學習時，要在學生群體之間開展合作學習模式，來激發學生的學習興趣提高他們的學習能力，除此之外，還要培養他們的合作意識，讓小學生能夠將合作的理念滲透于學習以及生活的方方面面。

參考文獻：

[1]陳偉橋.合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用[J].小作家選刊，2017（29）.

[2]周盛芳.淺談合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用[J].祖國，2017（10）.