初中物理情境教學策略

王進軍

摘??要：情境教學可以讓初中物理課堂變得更加豐富多彩，也可以激發學生的物理學習積極性，促進物理教學效果的提升。因此，對于初中階段的物理教學而言，教師需要巧妙地運用情境教學的方式進行教學。也就是說，教師需要仔細研究教學案例，并根據實際情況進行教學調整，致力于讓學生的物理核心素養得到有效的提升。

關鍵詞：初中物理;情境教學;方式方法;策略研究

初中階段是學生綜合能力發展的重要階段，而物理能力是學生能力發展中必不可少的一項能力。所以，在進行初中階段的物理教學時，教師需要以學生為本，從學生需求與學生發展的角度進行教學設計。在現階段的教學中，情境教學應用較為廣泛，并且，教學效果顯著。所以，教師需要認識到情境教學的重要性，并將之與物理教學結合起來。也就是說，教師應當在物理課堂中為學生設計多種教學情境，讓情境來帶動學生進行物理探索與思考，優化學生的物理學習體驗，同時促進學生的物理能力發展。故而，本文從以下幾個方面入手來對初中物理情境教學的策略進行研究。

一、設計生活情境

在初中物理教學中運用生活情境進行教學，既可以讓學生從生活的角度來進行物理方面的思考，又可以讓學生將學到的物理知識遷移到生活應用中，鍛煉學生的物理應用能力。因此，在物理教學中，教師需要注重生活情境的設計。并且，為了優化生活情境教學，教師需要進行多角度的考慮。也就是說，教師需要考慮生活情境在課堂上的可實施性，也需要考慮生活情境的吸引力，還需要考慮生活情境與課程內容的契合度，等等。教師的考慮越全面，生活情境的運用越高效。

例如：在進行“電流和電路”的教學時，因為電在生活中的應用非常廣泛，所以我給學生設計了生活情境。具體來說，我將幾個生活中常用的小型用電器帶到了課堂之中，比如小臺燈、小風扇、可充電的電動牙刷等。在課堂上，我給這些東西一一充上電，并告訴學生其實用電器和電源之間有一條通路。給用電器充電在生活中司空見慣，正是因為如此，我的話很好地激發了學生的好奇心。在這樣的情形下，我展示了這節課的標題“電流和電路”，學生的學習和思考非常積極。所以，巧設生活情境，可以優化物理教學。

二、妙用視頻情境

在初中物理教學中運用視頻情境進行教學，不僅可以豐富初中物理課堂，還可以充分地調動學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，進而提升課堂效率。所以，教師需要注重視頻情境的運用，同時教師需要對視頻情境進行一定的優化。也就是說，課堂教學的時間畢竟有限，教師在選擇或者制作運用于視頻情境的視頻時，需要考慮到時長問題。同時，教師也需要增強視頻與學生的互動，以此來增加學生對視頻的關注度。此外，教師還需要增強視頻情境的延伸性，促使學生學到更多的物理知識。

例如：在進行“能源與可持續發展”的教學時，我給學生設計了視頻情境。具體來說，初中生的大部分時間在學校中進行學習，對于能源以及可持續發展的了解較為淺薄。因此，視頻情境可以幫助學生更加直觀地了解更多的能源與可持續發展的內容。在視頻播放前，我提醒學生仔細觀看視頻，總結視頻中涉及到了多少種能源，其中有多少新型能源。有了這樣的要求，學生在看視頻時會帶有一定的目的性，效率會提升。并且，在視頻情境的鋪墊下，學生對物理課本中的內容的學習更加深刻了。所以，教師應當妙用視頻情境。

三、活用問題情境

在初中物理教學中運用問題情境進行教學，可以巧妙地加強學生的物理思考，也可以激發學生的好奇心，促使學生積極主動地進行物理探索。因此，在教學中教師應當為學生創設問題情境，并引導學生進行思考。并且，為了讓問題情境的效用發揮得淋漓盡致，教師需要在設計問題情境時進行多方面的思考。也就是說，要考慮到問題的感染力，讓學生主動思考問題，也要考慮到問題之間的邏輯性，還要考慮到學生的實際能力，控制好問題的難度，等等。在綜合考慮的前提下，問題情境會更好地促進學生發展。

例如：在進行“磁現象和磁場”的教學時，我用一個趣味性的問題開始了教學。具體來說，我用磁鐵給學生表演了一個小魔術，問學生這個魔術的原理。這個問題作為問題情境的第一個問題，很好地激發了學生的學習熱情。在問題解答之后，我將問題遷移到了磁現象與磁場上。比如，電現象和磁現象有何相似之處？電與磁之間有何聯系？這些問題會引導著學生一步步地深入認識磁現象和磁場。隨著一個個問題的解決，學生的學習成就感油然而生，在學習結束的時候還有一種意猶未盡的感覺。所以，教師應當靈活運用問題情境進行教學，讓學生的物理思維得到有效鍛煉。

總而言之，物理學習可以讓學生認識到更多事物的本質，提升學生的認知能力與綜合素養。而初中階段是學生進行物理學習的基礎階段，所以，在這一階段，教師需要巧用情境教學的方式進行教學。這樣一來，既可以提升物理教學的吸引力，又可以幫助學生打好物理學習的基礎，為學生之后的深入發展奠基。

參考文獻：

[1]蔣興邦.?初中物理教學中情境創設的研究[D].山東師范大學，2016.

[2]趙子航.?初中物理課堂情境教學的實踐研究[D].遼寧師范大學，2016.