文化創意產業人才培養模式的現狀與對策研究

李融融

摘??要：改革開放以來，在文化體制改革的推動下，文化創意產業迅速發展，人才需求不斷擴大，現在國內文化創意人才不足已成為現實。本文通過分析文化創意產業的發展與人才之間的聯系，產業發展對人才的需求，對新時代文化創意人才培養模式進行了探討與研究。

關鍵詞：文化創意產業;文化創意;人才培養模式

引言：

一、文化創意產業的發展與人才之間的聯系

改革開放以來，在文化體制改革的推動下，中國文化產業發展加快，產業規模不斷擴大。從黨的十五屆五中全會首次提出“文化產業”的概念，再到黨的十九大提出“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”，中國文化產業開始進入全面提升期，成為推動中國經濟高質量發展的重要引擎。

在文化產業中，文化創意產業是重要的組成部分，2006年被稱為我國的“創意產業元年”。《國家“十一五”時代文化發展規劃綱要》、《文化建設“十一五”規劃》出臺，首次將“創意產業”納入進來。根據《北京市文化創意產業分類標準》，文化創意產業主要包括文化藝術，新聞出版，廣播、電視、電影，軟件、網絡及計算機服務，廣告會展，藝術品交易，設計服務，旅游、休閑娛樂，其他輔助服務等9大類。

文化創意產業注重市場化因素，強調文化創意源頭的作用，往往處于文化產業的上游和價值鏈的高端。作為一個國家進入后工業社會的重要標志，文化創意產業是經濟增長方式轉型的重要組成部分。建設文化強國，人才是關鍵，打造人才隊伍是基礎。

二、我國文化創意產業的發展對人才的需求

1.我國文化創意產業的發展現狀

發展文化創意產業的關鍵是對創意人才的培養，隨著產業的迅速發展，人才需求不斷擴大，現在國內文化創意人才不足已經成為現實。黨的十九大報告也表明了人才的重要性，要“堅定實施科教興國戰略、人才強國戰略”，“培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊”。隨著“互聯網+”“文化+”的深度推進，未來復合型人才將存在巨大需求空間，文化發展將更加繁榮。

2.我國文化創意產業對人才的具體需求

為實現從“中國制造”到“中國智造”的順利轉變，改變當前我國創意人才總量儲備不足、高素質復合型創意人才嚴重缺乏的現狀，保證我國文化創意產業繼續向前發展，對于人才的具體需求應當有。

（1）受過良好教育或職業培訓

國外對文化創意人才的統計口徑大多以“受過本科及以上”教育為標準，國內文獻對人才的界定標準也為“受過大專及以上”教育。因此，本文認為，文化創意產業人才的基本需求是過大專及以上教育，或經過職業培訓過程，掌握產業相關要求技能的人員。

（2）擁有特定的專業知識和技能

文化創意產業是一門跨專業的學科，涉及的門類較多，包括文史哲經管法，還有營銷策劃、藝術設計等，所以要求從業人員受過相當的教育或職業培訓，具備一定的基礎能力。

（3）具有創新能力

具有創新性是文化創意產業的基本特征，在文化創意產品從設計、生產和營銷的整個過程中，必須具有創新性和獨特性。只有具備創新能力、創新精神和創新思維的人才，才能擔當文化創意產業發展的重任。

（4）具有綜合的現代科學技術和管理能力

文化創意產業是復合型、綜合型的產業，一件產品的誕生包括策劃、生產、宣傳、管理、銷售等多個環節。因此，文化創意人才不僅要掌握本專業的相關知識，還要對關聯專業有一定的了解，才能夠滿足產業需求。

（5）注重將創意成果進行產品化和市場化

成果轉化能力是確保文化創意人才能夠成功實現創新的重要能力之一。創意人才不僅要有一定的專業知識和專業技能，更要具備實踐能力，要把自己的創意轉化為產品，并能夠得到市場的認可。當前，已經有不少文化創意產業從業人員能夠把自己的創意轉化為產品，但是，這些產品并沒有轉化為符號性商品，市場并不認可。因此，能夠將創意成果進行產品化和市場化的人才，是整個文化創意產業最需要的人才。

三、新時代關于文化創意人才培養模式的建議

1.建設綜合型教育學習平臺

文化創意產業作為一個綜合性、交叉性強的新型專業領域，集創意、產品、文化、技術、市場流程為一體，這就要求文化創意人才的知識機構要有深度和廣度。因此，在培養文化創意人才的過程中，除了提供基礎知識和專業技術的課程之外，還應該根據實際需要，開設一些交叉學科的課程，通過連接各個學科，培養出既懂文化又懂創意，既了解市場有了解營銷，既熟悉經濟又熟悉管理的復合型全能人才。

2.注重培養人才理論實踐轉化能力

文化創意人才的培養應該重視實踐環節，學習理論知識、掌握專業技能是基礎，還要通過實踐來轉化知識，實現政、產、學、研一體化培養路徑。在培養過程中為學員提供實踐的氛圍，在教學中運用商業模式指導實踐環節，加強學員的實踐能力，為他們創造將創意轉化為現實成果的機會。

3.促進雙師型師資隊伍的培養

以往文化創意產業的師資雖然具有高學歷、高研究能力，但由于身為專業教師，實踐能力和商業運作能力不足。因此，要建立雙師型師資隊伍，一部分教師具有良好的教學能力與水平，有一定的科學研究能力，一部分教師具備產業生產實踐技術和技能，熟悉生產運作的各個流程和環節。通過校內+校外教師雙軌制，促進教師個人理論實踐能力的提升。

參考文獻：

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