情境教學(xué)在運(yùn)算教學(xué)中的實(shí)踐嘗試
——《混合運(yùn)算》教學(xué)研究

萬(wàn)李芳

小學(xué)生的思維處在形象思維向抽象思維過(guò)渡階段。對(duì)于學(xué)習(xí)抽象的代數(shù)知識(shí)，借助學(xué)生熟悉的生活情境很有幫助。在教學(xué)中有效的創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)還能夠激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯運(yùn)算能力與學(xué)科素養(yǎng)的有效提升與發(fā)展。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理情境顯得尤為重要。那么，如何在低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將情境教學(xué)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)？筆者結(jié)合“混合運(yùn)算”案例進(jìn)行分析論述。

【教學(xué)背景】

本課是浙教版二年級(jí)下冊(cè)（人教版二年級(jí)下冊(cè)）的內(nèi)容，該內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合等同級(jí)運(yùn)算，以及表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材將計(jì)算教學(xué)與應(yīng)用問(wèn)題的解決結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中，理解四則運(yùn)算的意義，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

本課來(lái)源于二年級(jí)下冊(cè)教材，教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生。基于前測(cè)分析，學(xué)生對(duì)乘加、乘減（乘在前，加減在后）運(yùn)算的正確率約52%，乘除在后、加減在前的正確率約21%。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象起點(diǎn)低于正常進(jìn)度，因此本課在學(xué)習(xí)材料上進(jìn)行數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)化以及情境的具體化。

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，聚焦課題。

師：一筐有5個(gè)足球。

生：一筐有4個(gè)籃球。

師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：籃球和足球一共有幾個(gè)？

生：籃球比足球多幾個(gè)？……