翻轉課堂在初中英語閱讀教學中的實踐與思考
——以Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section A 3a—3c Mom Knows Best為例

汪敏暉 姜娟娟

引言

在傳統教學中，教師通常被視為教學的中心，支配學生的學習。在這種情況下，學生不得不被動地接受沒有經過深思熟慮的知識。翻轉課堂是以學生為中心的，教師只是向導或者啟發者，在學生需要時給予幫助。同時，學生有更多的自由按照自己的進度安排學習過程，使個性化學習成為可能。另外，在翻轉課堂上，教師除了用教材教學外，還要增加指導性學習計劃，利用微電影甚至flash動畫等展開教學，從而激發學生的學習興趣，促進他們的學習。在翻轉課堂教學中，教師需要在教學目標和學習任務單的幫助下預先錄制好相應的語法點、詞匯點、對話背景、閱讀指導等事實性知識，供學生課前學習；在課堂上，學生有更多的時間和機會練習和應用語言，如用英語對話、閱讀、寫故事等，以此提升學生語言學習的主動性和有效性，讓課堂學習變得更有趣。課堂結束前可以是做練習題的方式，也可以是寫短文或角色扮演的方式，就學生所必須掌握的知識和技能當堂檢測，從而達到及時診斷、給予反饋指導等目的（田愛麗2014）。下面將結合教學案例，探討在初中英語閱讀教學中如何設計教學活動與任務，以實現三維教學目標。

一、教學內容

本堂課的教學內容為人教版新目標初中《英語》九年級Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section A 3a—3c Mom Knows Best。文本以母愛為主線，了解作者在不同年齡段對母愛的不同感受——從享受母愛、拒絕母愛再到理解母愛。

二、學情分析

學生已經學了很多年英語，對知識充滿好奇，有強烈的愿望要學得更好。但是，他們的英語水平參差不齊，仍然需要教師的幫助和鼓勵，且九年級學生正處于叛逆期和升學的關鍵期，對本堂課的主題“母愛”有特殊的感受。

三、教學目標

明確教學目標是實施翻轉課堂的重要步驟。制訂好課堂教學目標對教學有極大的促進作用。

知識與技能：能識記并學會在情景中運用文本中出現的詞匯，如tiny，cry，hug，lift，field，regret，awful，poem等；能運用skimming和scanning等閱讀策略理解文本的大意和細節。

過程與方法：通過“頭腦風暴”、體會詩歌的韻律節奏、朗讀詩歌、創作詩歌等多種形式，理解文本的具體信息。

情感、態度與價值觀：認識到母愛的可貴和偉大。

四、教學重難點

1.讓學生理解詩歌的大意并知道“母親最懂”的含義；

2.訓練學生的聽、說、讀、寫、譯技能；

3.創設一些情境，讓學生分享他們和母親之間的故事。

五、教學過程

（一）課前

首先，要求學生在課前掌握以下單詞、短語和句型，為詩歌學習奠定基礎。

1.Key words：tiny，lift，cry，field，hug，regret，poem

2.Key Phrases：stay by my side，run through the field，keep sb.from danger，talk back，make sure，think back to，regret doing sth.，lift sb.up

3.Key sentence structures：

（1）When I was two running through the field，she made sure I was safe and kept me from danger.

（2）When I was a teen going out with friends，she said，please be back by ten!

（3）I should be allowed to eat some!Give it to me now.

（4）I should not be told what to do.

（5）I regret talking back，not listening to Mom.

其次，收集和媽媽的合影，并講述一件發生在媽媽和自己之間關于愛的故事。

【設計說明】在這一階段，學生選擇適合自己的學習方式進行自學，從而掌握基礎知識，并感知母愛。

（二）課中

1.Pre-reading

Step 1：Lead-in

Watch a video of the photos of the students and their moms（BGM：You raise me up）

Share the pictures of my mom，wife and daughter to further lead in to mom’s love.

【設計說明】教師通過播放學生和媽媽的合影，讓他們回憶和媽媽在一起溫馨的畫面，為本堂課作好情感鋪墊。

Step 2：Brainstorm

讓學生進行“頭腦風暴”，然后回答以下問題：

（1）Do you agree that mom knows（you）best?

（2）Why do you think so?Why don’t you think so?

Useful sentences：

...be allowed to...，...be not allowed to...

...should be allowed to...，...shouldn’t be allowed to...

【設計說明】教師通過“頭腦風暴”活動，讓學生自由談論，并操練文本中重點結構...be allowed to...，...be not allowed to...

2.While reading

Step 3：Warm-up

展示文本標題和插圖，讓學生預測文本內容。

【設計說明】教師以標題和插圖為切入點，讓學生預測文本內容，構建初步的、模糊的全文語義圖像，幫助他們建立自上而下的信息加工機制，使其形成強烈的閱讀期待，引領閱讀思維。

Step 4：Skim and think

讓學生略讀文本后回答以下問題：

（1）What’s the main idea of the poem?

（2）How old might be the writer?

【設計說明】教師讓學生通過略讀了解文本的主旨，并提升概括性思維和發散性思維能力。

Step 5：Think and answer

要求學生在了解文本內容的基礎上掌握詩歌的相關知識，并完善表格。

（1）The sentence in the poem is called the line.Find out how many lines are there in the poem.The paragraph in the poem is called the stanza.We can divide the poem into four stanzas.Decide which lines belong to stanza 1，stanza 2，3 and 4.

（2）Find the main idea of each stanza.（Fill in one verb）

（3）Fill in the chart.（見下表）

Sometimes the writer wanted to do the things that his mom didn’t allow him to do.Let’s find them out.

When he was seven he was nine he was a teen What the writer wanted to do What his mother said What he did Result

（4）When we read different stanzas，we should read with different feelings.Let’s match each stanza with its feeling.

【設計說明】第一，教授學生詩歌形式的特點，包括line（詩行）、stanza（詩節）等術語；第二，讓學生填寫表格，使文本信息清晰、直觀地呈現出來，便于各種程度的學生積極參與課堂，同時加深他們對文本重點詞匯的理解、鞏固和內化；第三，讓學生把握不同詩節的情感。

Step 6：Listen，read and show

讓學生聽這首詩歌的音頻并體會詩歌的情感，然后試著朗讀詩歌并展示。

【設計說明】情感是詩歌的靈魂。把握詩歌，本質是朗讀。通過朗讀，能讓學生體會詩歌的感情。

3.Post-reading

Step 7：Write your own poems

Do you enjoy the poem?Do you want to express your own feelings to your moms?Please write our own poems Mom Knows Best.

【設計說明】教師讓學生進行寫作，以拓展思維，升華主題。

Step 8：Make a survey

Do you know your mom best?

（1）Do you know your mom’s birthday?

（2）Do you know what your mom likes?

（3）Did you ever wash your mom’s feet?

（4）What gifts have you sent to your mom?

（5）What do you think of the wrinkles on her face and her white hair?

（6）What do you think of your mom now after reading the poem?

【設計說明】教師讓學生完成調查報告，并不斷反思，從而理解文本主題——母愛。

Step 9：Summary

What did we learn today?

Line，Stanza，How to read the poem，mom’s love...

【設計說明】教師讓學生總結本課所學，鞏固已學知識。

Step 10：Self-Assessment in Class

【設計說明】教師讓學生進行自我評估，了解自身在本堂課的目標達成情況。

Step 11：Homework

（1）Do something for your mom and say“I love you”to her.

（2）Try to search for a poem that is about moms and then share it with your classmates.

【設計說明】教師布置課后作業，讓學生進一步鞏固所學，并升華情感。

六、教學反思

首先，轉變教師的教學觀念是實現教師專業化的關鍵。行動取決于想法。有什么樣的教育觀念決定有什么樣的教育實踐。翻轉課堂的實施給教師帶來了巨大的沖擊和挑戰。教師只有改變根深蒂固的教學觀念，注重激發學生的主觀能動性，才能提升課堂教學效率。

其次，培養學生的閱讀興趣是教學成功的前提。一旦學生對教學內容感興趣，他們就會有學習的自覺性。在某種意義上，興趣可以促使學生主動學習，最終達到理解和獲得信息的目的。因此，為了激發學生的閱讀興趣，教師應設計豐富多彩的教學活動，減輕學生的閱讀焦慮，提升其學習興趣。