試論數學游戲融入小學課堂的設計與教學策略

摘 要：新課改背景下，對各學科課堂教學模式及學生的學科綜合素養提出了創新型要求。在小學數學教學中，需要教師在教學中結合教學內容及學生的年齡、心理特點等多方面因素，探索符合小學生學習需求的教學模式。以此激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力和探究精神，使其在輕松、愉快的氛圍中享受數學學習的快樂。本文就數學游戲融入小學課堂的設計與教學策略進行探究，以期對提高小學數學數學教學水平及學生的數學綜合素養有所增益。

關鍵詞：數學游戲;課堂教學;融入策略

隨著新課改的不斷深入，對學生的學科綜合素養及課堂教學效率的要求在不斷提升。需要教師轉變傳統數學教學中一言堂的教學模式，充分落實學生的學習主體地位，圍繞學生的學習特點及需求，探索多樣化的教學模式，以提高學生的數學學習主動性和探究意識，促進課堂教學效率的提升。特別要設計符合小學生心理及年齡特點的游戲化教學模式，讓學生在玩中學，在學中游戲，在游戲中思考，促使課堂效率及教學質量得到明顯提升。

一、 游戲在小學課堂中的內涵

（一）折射學生內心世界

小學生正處于天真好奇、探究意識強的年齡階段，將數學游戲融入教學活動中，符合其心理及天性。游戲內容設計上主要反映學生對于外部世界的認知，包括對自然活動的參與、人與人之間的交際、日常社會生活體驗等各方面，是對學生內心世界的折射。需要教師多關注學生的心理需求，在游戲設計中注重師生間的良性互動，促使學生在游戲中增長見識，積累經驗，豐富認知。

（二）激發學生學習興趣

數學作為一門具有較強抽象性的學科，對學生抽象思維有較高要求。而小學生因其年齡和心理特點，他們對外界的認知更多的是通過形象思維來實現的，因此，在數學學習的抽象性會給其帶來一定困擾。需要教師在數學游戲教學中注重將抽象、復雜的知識點融入生動、形象、具體可感的活動中，以提高學生的學習興趣，營造輕松、和諧的教學氛圍，增強學生的知識記憶及運用能力。

（三）寓教于樂寓學于樂

在小學數學教學各知識點中，雖然多為簡單的概念性內容，但對于小學生的理解和吸收來說也會存在一些難度。而游戲教學可以幫助學生以一種直觀、具體的形式理解各知識點，有效降低教學難度，促進學生在娛樂中學習，在學習中游戲，在寓教于樂中提高課堂教學的有效性。

二、 數學游戲在小學課堂中的表現形式

（一）生活化

數學游戲教學生活化，是指數學游戲在設計中緊貼學生的課堂教學與學生實際生活相聯系，將知識點轉化為學生的日常生活情境，使學生在熟悉的體驗與情境中學習數學。其中的數學情境并不單單是對學生生活情境的還原，而是一種數學化的生活情境。在小學數學教材中，包含有大量數學游戲教學的素材與線索，教師可結合教材實現教學材料的生活化，促進教材世界與學生的生活世界的互通。

數學知識源于生活，同時又服務于生活，通過回歸生活解決實際問題。數學游戲就是將數學教學內容與學生的生活經驗、生活場景有效融合起來，并運用數學解決實際問題，使學生認知到生活處處充滿數學，真實感受到數學的價值。因此，在小學數學游戲教學中，教師可引導學生善于發現、收集生活中的數學問題，把數學游戲與生活場景結合起來，在解決問題中鞏固其對知識的掌握。對小學生來說，在數學游戲中對生活的體驗和其日常生活是密切相關的，教師需要在數學游戲設計中融入有助于學生觀察現實生活的游戲，以促使學生建立數學與實際生活相聯系的感性認知，使其養成數學學習、應用及解決實際問題的意識，拓展其認識數學的本質，豐富其數學知識的積累。這種提前讓學生感知數學知識的教學方式，有助于學生課堂高效學習。如在學習厘米、毫米和米等長度單位時，教師可設計關于對高低、長短的比較，以促使學生快速理解長度單位與準確測量的關系。

（二）信息化

由于年齡和閱歷所限，學生對社會及環境的認知缺乏豐富的體驗，而通過設計數學游戲，使游戲內容涉及生活中關于購物、就醫、交通、環保、藝術、法制等方方面面的領域，使幼兒在游戲和數學教學中接受豐富的信息，為學生增加其在日常生活中尚沒有接觸和體驗過的信息，促進學生智力的開發。通過這種游戲教學，有助于豐富學生的信息量和生活體驗。

（三）多元化

教師在小學數學游戲設計中，要注重從多元化培養學生的抽象思維及數學意識，一方面是因為多元化教學，是遵循科學的數學教學規律，另一方面也是培養學生積累社會實踐經驗、適應社會發展的能力的需要。需要教師在數學游戲設計中注重探索多元化的數學教學方法，針對小學生的年齡及心理特點，以及其實際生活狀況，高質量地實施多元化的數學課堂游戲教學活動，使全體學生都能在學習中學有所獲，更好地實現因材施教的教學效果。

三、 數學游戲在小學課堂的教學策略

基于小學生活潑好動、好奇心強、習慣形象思維認知外部事物的年齡特點，需要教師在數學游戲教學設計中，遵循學生實際需求及事物發展的客觀規律，提高學生參與課堂教學活動的積極性，并在游戲教學活動中啟發學生的思維，強化其課堂聽課的注意力。同時，要注重游戲的趣味性，營造輕松、自由、開放的游戲教學活動，使學生在游戲中學，在學習中開心地游戲，這樣更有助于增強學生的思維靈活性和探究意識。

（一）以學生學情為教學前提

由于小學生注意力容易分散且受外界影響的特點，需要教師在課堂游戲教學設計中注重創設生動、具有較強參與感和吸引力的游戲活動，以提高學生的學習興趣和參與積極性，引導學生在教學活動的引導下連續性思考，實現對整個教學過程的有效把控。如，在進行能被2整除的數相關知識點的教學中，教師可任意寫出一個數字283，讓學生思考這個數是否能夠被2整除，引導學生一步步進行驗證。隨后，再要求學生之間就這種方式展開相互提問、相互驗證，并逐步要求被提問的學生快速回答能夠被2整除。經過師生間多次的訓練，學生已經適應了這種提問、思考和解決問題的方式。這時，教師可安排由學生先發問，其他學生回答的形式。這時，教師可啟發學生觀察提問數字的規律，使他們注意到無論最終學生提出多大的數字，教師都可迅速回答出來。在此基礎上，教師再揭示出正確判斷一個數能否被2整除的認知規律。通過創設這種環環相扣的教學情境，引導學生在提問、回答中發現其中包含的數學規律，不僅大大提高了學生的學習、思考積極性，優化了學生的數學思維，也提高了課堂教學質量和教學效率。最終發現，無論學生提出的數有多大、多復雜，教師都能夠準確的得出正確的答案。

（二）以教學內容為教學主線

在小學數學教學中，為使學生保持對教學的興趣和學習動力，持續保持良好的思維活躍度和參與積極性，需要教師圍繞教學內容，進行游戲設計，通過教學內容這一主線，使相關數學教學游戲得以有序開展并達到預期教學目標，不斷鞏固學生對相關知識點的記憶。如在學習應用題相關教學內容之前，在教學初期，教師可設計一個抱團游戲，將學生分成若干小組，再安排一名學生喊出口令，每個抱團口令結束后，會有剩余一些學生出來，并將這些學生予以淘汰，開始新一輪游戲，再淘汰一些學生，直到剩余2人為止。在教學中期，可組織學生開展分錢游戲，即由教師將學生分為四個組，每組有一名組長，給各組長相同的錢數，要求各組長將自己持有的錢平均分給組內各學生，再讓其中一位組員繼續將他手中的錢進行平分給其他幾位組員。在這個過程中，教師要做好計算，以確保每位組員都可以分到錢。在教學后期，教師可結合學生的興趣點及實際生活體驗，設計展開玩具購買的游戲，并在游戲中融入一些簡單的計算，使學生在購買活動中完成相關計算。在此基礎上，教師可適時引入單價×數量=總價這一計算公式，學生通過游戲活動的經驗積累，很容易就理解了這一公式的意義。這種以教學內容為主線展開多樣化的游戲教學模式，不僅可以增強學生的學習思考積極性，還可以接受多方面的生活信息與體驗，使學生在生動可感的游戲活動中獲得新的知識。

（三）以教育裝備為教學形式

小學生活潑好動的天性不利于他們在教學活動中保持長時間的專注度，需要教師在課堂中進行精心設計，以提高學生的注意力。而現代信息技術的快速發展及其在教育領域的廣泛應用，為優化課堂教學模式、提高學生注意力創造了便捷條件。教師要充分利用信息技術輔助課堂教學，以增強課堂教學的生動、直觀和趣味性。如運用多媒體設施輔助教學，可以發揮多媒體集視聽等多種功能于一體的優勢，將教學重難點生動呈現給學生，促進學生快速理解和掌握教學內容。如，在進行乘法相關知識點的教學中，教師可利用多媒體展開游戲教學，可先為學生播放一段動畫故事視頻，大概內容是一只大灰狼由于兇狠殘暴，每天都在想辦法吃掉一只小動物，所以其他小動物對它又生氣又恐懼，于是大家商量如何打敗大灰狼。教師可調動學生的興趣，要求學生想辦法幫助小動物，積極參與共同打敗大灰狼的游戲活動中。游戲活動的具體內容是：確定一名學生扮演大灰狼，其他學生扮演小動物，大家先共同喊：大灰狼現在幾點鐘？大灰狼回答幾點，就有幾個學生抱在一起，其他學生說出相應的乘法計算口訣。通過這種教學方式，能夠有效調動學生的參與積極性和思維活躍性，實現優質高效的課堂效率。

四、 結語

綜上所述，采取將數學游戲融入小學課堂的設計與教學的策略，是新課改背景下開展小學數學教學的一種方向，是對生本教育理念的落實。需要教師在教學中充分尊重學生的學習主體地位，在教學活動中精心設計數學游戲輔助教學，提高學生對課堂教學的參與積極性、學習主動性，營造輕松、快樂而富有趣味的教學氛圍。同時，注重在教學中激發學生的抽象思維，增強師生、生生之間的教學互動，使學生在數學游戲教學中享受數學學習的快樂，促進學生數學綜合素養的有效提升。

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作者簡介：

王少武，浙江省杭州市，杭州市余杭區廣濟學校。