基于美育視野下的小學音樂生活化教學研究

摘 要：美育是素質教育下基礎教育學科教學的一個核心教學理念，同智育、德育共同構成了學科核心素養下各學科教學中需要密切關注的一個重要教育主題。其中生活化是點燃美育課堂氛圍的催化劑，創新生活化教學與美育教育的有機融合顯得尤為重要。本文立足于小學音樂教學現狀，從美育視角出發，就生活化教學的價值與對策進行了重點探討。

關鍵詞：小學音樂;美育教育;生活化教學;教學策略

所謂的美育，也被稱作美感或審美教育，是培養學生審美意識與觀念，提高學生審美能力的一個重要的專題教育模式，旨在可以促進學生健康、正確審美觀的形成以及鑒賞美與創造美等素養的發展。而小學生是美育教育的黃金時期，此時強化他們審美意識形成，提升他們的美育能力是各學科教學的一項重要教學任務，小學音樂教學也不例外。

一、 美育視野下小學音樂生活化教學的價值

在學科核心素養下，以“智育”為核心的學科教學理念已經不滿足小學音樂課程教學要求與需求，統籌智育、德育與美育等素質教育下的核心教育理念，大膽地革新課程教學理念，創新學科教學方法與手段是各學科開展“教改”，適應學科核心素養教育新形勢的必然路徑。其中小學音樂學科的教學內容本身具有很強的韻律感、節奏感等特征，這是培養學生審美鑒賞意識，提升他們審美素養的重要教育素材。如果可以抓住小學音樂學科教學實際，有效地融入美育教育理念，那么可以在小學音樂課堂教學中實現“美育”和“智育”教育的有機結合，這樣可以從整體上提升小學音樂學科的美育教學有效性。然而，在以往側重知識講授或灌輸為主的音樂學科教學模式下，小學生的思維受到了嚴重束縛，學習興趣不高，不僅影響了他們學習音樂知識的效果，也限制了他們音樂學科核心素養的形成。考慮到小學生本身以感性思維為主要的思考方式，平時更加喜歡一些直觀性更強的知識，所以在被動的音樂知識講授下或者在音樂技巧的反復訓練下，小學生本身都容易逐漸失去學習音樂知識的興趣。而如果可以參考陶行知先生所提出的“生活即教育”思想，結合小學生的年齡特征、學習需求和規律等，抓住他們的興趣點，深入挖掘和運用一些能夠引發他們注意力的生活化素材，增強小學音樂知識與現實生活之間的聯系性，這樣可以使他們切實體會與感受到音樂學科知識處處存在于現實生活當中，不僅增加了小學音樂教學的趣味性與有效性，同時也可以借助這種生活化教學方式來更好地助力小學音樂學科教學中的美育教育活動，力求不斷提升他們學習音樂知識的效果，促進他們良好美育素養與音樂核心素養的形成。

二、 美育視野下小學音樂生活化教學的策略

（一）創設生活化的教學氛圍，奠定美育融入課堂的基礎

在將美育教育理念融入小學音樂課堂教學過程中時，為了為整堂音樂課奠定良好的基調，需要首先想辦法采取一些切實可行的教學手段與措施來調動小學生聽課的熱情，尤其是要盡可能地使他們一進入音樂課堂就可以解放自己的思維，對待學習的音樂新知識可以產生強烈的求知欲和探索欲。而以往側重知識被動灌輸的音樂教學模式顯然無法滿足新課程下小學音樂有效課堂構建的實際需求，并且會使小學音樂整堂課的教學氣氛顯得非常壓抑、沉悶，更無法有效促進小學生良好音樂核心素養的形成。實際上，現實生活中處處存在著“美”的元素，并且這些和小學生的日常生活實際具有緊密聯系，更容易吸引他們自身的注意力。如果可以有效地運用情境創設手段，結合小學生的興趣與愛好，深入挖掘生活中能夠調動他們學習熱情的素材與元素，科學地創設生活化的音樂課堂教學氛圍，那么不僅可以有效提升知識導入課堂的效果，同樣有利于利用這些包含美的元素的生活化素材來向學生滲透美育教育理念。

例如，在平時的小學音樂課堂教學過程中，教師可以直接摒棄傳統的講授式教學模式，取而代之以生活化情境創設法，利用生活化的音樂課堂情境來引發學生內心的情感共鳴，使他們可以全身心融入音樂課堂教學活動當中，同時“美麗”的生活化情境也可以更好地向學生滲透積極樂觀、健康向上的美育與德育教育思想。而在實際的生活化情境創設過程中，可以在課前對音樂課堂進行有效布置：在教室內的鋼琴上面、窗臺上或講桌上放置一些清新、翠綠的綠色植物，使音樂課堂可以充滿生機與活力;可以在教室內的墻壁上面粘貼一些小學生比較感興趣的塑料制小動物貼畫作品，如穿花衣的小兔子，會跳舞的小松鼠，或者會唱歌的小狗等等，借助這些墻面裝飾的設計來為小學生創設一個奇妙森林的演唱活動氛圍。又或者可以在走廊、教師墻壁上面粘貼一些小學生比較喜歡的音樂作曲家或歌唱家的畫像，使他們在這些直觀、生動的生活化課堂教學氛圍創設下可以有效地吸引學生的注意力，并使他們可以逐漸喜歡上音樂知識學習活動。特別是在平時接受過數學、語文等其他文化課知識的學習任務后，通過參與這種別具風格的音樂課堂氛圍，可以使他們產生一種步入音樂殿堂的場景，不僅可以放松他們緊張的情緒，也可以使他們更加輕松、熱情地融入本堂音樂課的教學活動當中，更為重要的是可以無形中在課堂教學中滲透美育教育思想。

（二）挖掘生活化的教學素材，引導學生體會美育思想

在開展小學音樂課堂教學過程中，其中涉及音調、旋律等眾多音樂教學的相關元素。如果在平時音樂課堂教學過程中直接采取音樂知識直接導入與講授的教學模式，那么會直接影響學生學習音樂知識的興趣與效果，也會降低音樂教學的效果，尤其是無法促進他們形成良好的音樂素養和審美鑒賞意識，這一方面是由于小學生本身依賴于感性思維思考問題，另一方面是由于小學生對所學的音樂教學素材不感興趣造成的。如果可以在音樂課堂教學過程中有效地滲透一些小學生感興趣的生活化教學素材，期間有效融入一些美育教育思想與理念，這樣可以極大地提升音樂教學中的美育教育效果。

例如，在《少先隊植樹造林歌》這首歌曲教學期間，為了激發學生學習相應音樂知識的興趣，調動他們實際的學習熱情，可以在導入這篇歌曲的過程中直接利用生活化問題情境創設的方式，通過設計“小朋友們，你們平時的生活中有沒有參與過植樹活動呢？”“在植樹的時候，一般主要涉及哪些關鍵的操作與步驟呢？”等一些問題來調動學生學習思維。在他們積極思考和熱情討論之后，可以進一步設計“今天我們就來學習一首關于植樹的歌曲，大家想不想要學習呢？”這種問題來調動學生學習熱情，并帶領他們學唱這首歌曲，借助這種歌曲導入方式可以幫助學生充滿激情融入整個音樂課堂教學氛圍當中，并且可以使他們將這些歌曲內容和日常生活實際進行有效聯系，這樣可以大大提高學生實際的學習效果。此外，為了可以使學生切實體會和感受音樂的魅力，體驗到其中包含的音樂旋律等一些“美”的基因，教師還可以鼓勵學生緊密聯系生活實際，靈活地利用生活中的可樂瓶、砂子等常見物品來自主構造各式各樣的音樂樂器，輔助他們理解學習相關音樂知識，這樣不僅可以提高他們學習音樂知識的效果，同樣有利于促進他們音樂核心素養以及審美意識的形成。

（三）開展生活化的音樂實踐，提升美育教學整體效果

生活與教學之間的聯系比較緊密，鑒于音樂學科知識的特殊性，其已經成為新時期社會大眾生活中不可或缺的一種文化元素，無論是家庭生活、校園生活或者社會上，小學生每天可能都會聽到許多旋律優美的音樂和歌曲。基于理論和實踐之間必須緊密聯系的教學理論，為了可以進一步提高小學音樂教學中美育滲透的整體效果，除了要注重小學音樂美術課堂上的音樂理論知識教學之外，同樣要注意深入實際，組織全體小學生積極參與或開展一些生活化的音樂實踐活動，借助這種音樂實踐活動可以更有利于挖掘小學生自身的音樂潛能，提升他們的想象力、創造力、表現力與實踐能力等綜合素養，這對他們音樂核心素養形成以及關鍵音樂能力發展都大有幫助。但是需要注意的是，教師在組織學生積極參與小學音樂實踐活動的過程中，必須要注意結合小學生自身的主觀能動性以及身體素質情況，科學地設計一些能夠提高學生參與音樂實踐活動的課下任務或者鼓勵學生參與一些社會上的音樂實踐活動，力求可以借助這些多元化的音樂實踐活動來不斷提升他們自身的音樂綜合素養，并且在這個過程中有效促進他們美育意識與精神的形成。但是在組織學生參與生活化音樂實踐活動期間，需要結合美育教育的目標與學生的思維認知發展情況，精選生活化素材，保證他們可以在體驗生活化音樂實踐的過程中接受美育思想的熏陶。

例如，在平時小學教學中，除了課堂之外，也要抓住第二課堂開展時機，有效地滲透美育教育理念，科學地為學生設計一些生活化的音樂實踐活動，使他們可以在參與音樂活動過程中體會到音樂之“美”，促使他們形成正確的審美意識與觀念。比如，可以在平時的校園中定期組織和鼓勵學生積極參與校內舉辦的校園合唱比賽、“我是歌王”以及其他音樂類的相關文藝活動，期間可以讓學生從現實生活中取材，必要的時候可以選擇一些學生比較熟悉的生活化素材來設定音樂實踐活動主題。此外，除了校內音樂實踐活動開展之外，也可以走出校園，讓學生利用所學的音樂知識去歌頌和贊美生活，借助這些音樂實踐活動同樣有利于提升他們的音樂實踐能力。比如，可以抓住一些特殊的生活節日，針對性為學生設計一些能夠吸引他們注意力的音樂實踐任務，如在母親節的時候可以讓學生為自己的媽媽唱一首歌頌母親或母愛的歌曲，這樣不僅可以向學生滲透美育思想，同樣可以有效地滲透德育教育思想，一舉多得。又如，可以鼓勵學生在課下自主結合所學的音樂知識或者自己感興趣的歌曲進行創編，如在課內學習《保護小羊》這首歌曲之后，可以大膽地鼓勵學生充分發揮自身的想象力與創造力，將其改編成《保護小貓》《保護小狗》等關于動物的歌曲作品，期間可以讓學生以小組合作的方式進行創編。通過借助這些貼近他們生活實際的音樂創編實踐活動可以有效地激發學生學習音樂知識的興趣，并且在這個過程中有效地促進他們良好美育素養的發展。

綜上所述，生活化教學是構建小學音樂有效課堂的一個重要教學手段，也為美育教育思想在課堂教學中的滲透提供了一個有效的路徑。在小學音樂課堂教學中開展生活化教學期間，為了可以保證審美教育思想滲透的效果，可以從創設生活化的教學氛圍，激發小學生音樂學習興趣出發，注重挖掘生活化的教學素材，引導學生體會美育思想，配合生活化的音樂實踐開展，從而可以不斷地提升美育教學的整體效果。

作者簡介：

陳釗安，福建省龍巖市，福建省龍巖東山小學。