淺談校本法治教育活動的實施路徑

薛家平

摘?要：開展法治教育校本活動是建設法治社會的呼喚，是學生健康成長的要求，是培育核心素養的必然。因此，我們要構建好校本課程，豐富法治實踐內涵;組織好社團活動，培育法治實踐能力;開展好主題教育，濃厚法治實踐氛圍;落實好多元互動，形成法治實踐教育“場”。只有這樣，才能使學生的法治素養內化于心、外化于行。

關鍵詞：法治教育;校本活動;議題式教學;深度學習;路徑措施

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-078-1

學生法治素養是初中道德與法治學科要培養的重要素養之一。法治教育校本活動的開展，有助于學生的法治素養內化于心、外化于行。

一、構建校本課程，豐富法治實踐內涵

當代中國的法律體系在憲法統領下大體由七個部分構成，種類齊全，內容豐富。初中階段校本課程的課時是有限的，分類別系統完整地學習1100多部法律的知識是不現實、不可能的。因此開發《中學生身邊的法律知識》校本課程時，參照相關的法律知識，從青少年學生的興趣與經驗出發，根據青少年學生的實際需求和需要掌握的法律理論，選取生活案例，擬定相關的議題，有針對性地對法律常識進行選擇和補充，設計了共10課時的課程。

1.遇到校園欺凌怎么辦？（涉及的法律知識或權益）

2.朋友圈和貼吧可以隨便發表言論嗎？（涉及公民的權利和義務的關系）

3.網絡購物的贈品有質量問題可以維權嗎？（涉及消費者權益保障、合同法）

4.如何看待大數據“殺熟”？（涉及隱私權、消費者合法權益）

5.如何看待“校園貸”？（涉及合同法、民間借貸相關條款）

6.旅行中的煩惱（涉及旅游法、消費者權益保護法）

7.為兄弟情義而打架斗毆是講義氣嗎？（涉及治安管理處罰法）

8.假期打臨時工的遭遇（涉及勞動合同法）

9.愛是苦果還是蜜果？（涉及權利和義務，隱私權等）

10.未滿18周歲犯法可以從輕處理嗎？（涉及刑法等）

二、組織社團活動，培育學生法治實踐能力

我們設立的法治教育相關社團主要是模擬法庭和小律師協會。

1.模擬法庭。模擬法庭是法律實踐性教學的重要方式。模擬法庭通過案情分析、角色劃分、法律文書準備、預演、正式開庭等環節模擬刑事、民事、行政審判及仲裁的過程。學生分成四個組：審判組、起訴組、辯護組和綜合組。審判組由審判長、審判員（陪審員）、書記員以及其他不出庭的人員組成;起訴組由公訴人或原告及其代理人以及不出庭人員組成;辯護組由辯護律師、代理人以及不出庭人員組成;綜合組由犯罪嫌疑人、被告人、被害人、證人、鑒定人、法警等其他訴訟參與人以及不出庭人員組成。模擬法庭過程中學生在庭審現場經過庭審準備、法庭調查、法庭辯論、案件評議及宣告判決等程序。模擬法庭社團活動體現了深度學習的兩點“全真”：一是程序全真，二是案件全真，讓學生零距離感受法庭的威嚴，認識到法律的神圣、莊嚴，不可侵犯。通過“親身、親歷”參與模擬法庭活動這種新穎的形式，激發了青少年學習法律知識的強烈渴望和濃厚興趣，變被動學習為主動了解，從而全面提升青少年學生的法律素養。

2.小律師協會。小律師協會社團舉辦的活動有講座、讀書會、法律沙龍、普法電影、法律文書寫作大賽等，小律師協會除了日常在學校開展活動外，還在“3·15”“12·4”等宣傳日組織到城市社區和農村居民小組進行普法活動。他們向社會弘揚法治精神，提供法律服務，提高用法技能，培養了社會實踐能力，提高了學生的法治素養。

三、開展主題教育，營造法治實踐氛圍

1.升旗儀式。一是常規升旗儀式。即每周一的升旗儀式，根據國旗法中有關條款的規定，對升國旗儀式的時間、隊列形式、程序及國旗下講話內容作出明確要求，全面規范學校升旗儀式。從規范的升旗儀式中，懂得《中華人民共和國國旗法》和《中華人民共和國國歌法》，讓學生潛移默化地學會規范合法使用國旗、愛護國旗，既培養了愛國主義精神，又浸潤了法治素養。二是法治主題升旗儀式。如“12.4憲法日”主題升旗儀式，讓學生明白憲法是國家的根本法，是治國安邦的總章程，每一個人都要懂法、知法、守法，做遵守憲法和法律的好公民，以正確的法制觀念去影響身邊的人，帶動周圍的人，共同營造崇尚法治的社會氛圍。

2.成長儀式。每年精心組織初中14歲青春儀式和高中18歲成人儀式。舉辦這樣的成長活動儀式，有利于增強學生的青春意識、成人意識，明確自己身上所肩負的使命，有利于學生強化學生的公民意識和責任意識，明確自己肩負的社會責任和家庭責任。爭做具有良好法治觀念的好公民。

四、落實多元互動，形成法治實踐教育“場”

《青少年法治教育大綱》提出“青少年法治教育要充分發揮學校主導作用，與家庭、社會密切配合，拓寬教育途徑，創新教育方法，實現全員、全程、全方位育人。”因此，培育青少年的法律意識和法治信仰，還需要拓寬法治教育對象的范圍，一切與青少年成長相關的社會主體都應受到法治教育。首先，教職工是對學生有直接影響的群體。教師要發揮示范引領作用，以推動法治教育的功效。其次，家長對學生的影響是潛移默化的。學校應該通過家長學校對家長進行法治教育，教會他們尊重子女的權利。第三，社會環境是孩子成長的外在因素。學校應該充分利用學生居住的社區以及區域內的法院、檢察院、交警部門，使之成為法治教育的課程資源，使法治文化滲透于學生的生存環境中，存在于學校管理制度、人際互動中，滲透于家庭教育中，從而造成法治教育無形而又強大的“場”效應，潛移默化地影響學生的行為方式和價值觀。

總之，我們必須立足學生生活實際，創新校本活動形式，積極探索議題特色，落實深度學習要求，形成知行合一的活動型課程設計，切實提高法治教育校本活動的質量和實效。

[本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題“道德與法治課程深度學習范式建構研究”（編號D/2018/02/81）暨2019年度江蘇省中小學教學研究第十三期立項課題“高中思想政治課議題式教學的實踐研究”（編號2019JK13L222）的研究成果]

（作者單位：連云港外國語學校，江蘇 連云港222006）