繪本在小學語文低段讀寫活動中的運用

黃小娟

繪本從字面意思來理解包括兩層深意：“繪”主要指圖像，“本”則為文字，整體理解就是文字和圖像融合的形式通過文字來詮釋圖像內容，借助圖像生動呈現以提升學生的學習興趣，繪本憑借自身的特點符合小學語文教學創設讀寫結合的模式，可以推動學生語文素養地不斷提升。

一、繪本在小學語文低段讀寫活動中的重要性

寫話教學是繪本應用的核心內容，也是新課程教學改革下小學階段語文教學的重要內容。結合小學生年齡小、活潑好動和形象思維突出的特點引入繪本教學，可以發揮學生的教學主體地位精確定位進行有效的指導，強化寫話教學的效果是培養學生獨立閱讀和自主思維的重要途徑。因此，小學語文教學環節中教師要重視繪本在讀寫活動中的應用，尤其是低年齡段的學生以激發其學習語文興趣。

二、繪本在小學語文低段讀寫活動中的策略

1.更新語文教學理念，重視繪本閱讀提升理解能力。

繪本教學應用于小學語文讀寫教學活動中在提高學生寫話興趣的同時，豐富了課堂教學內容和增添了教學活動的趣味性，激發學生讀寫的積極情感是學生閱讀理解能力得以提升的基礎。隨著素質教育地不斷發展，小學生語文教學模式發生了很大變化，新型高效的教學模式得以涌現出來符合小學生的實際需求，繪本借助圖片和文字整合為一體的故事化形式在閱讀環節中可以起到積極的引導效果。引導學生閱讀繪本必須要應用一定的教學技巧，培養學生的積極性需要營造寬松的教學情境以培養學生的觀察和思考能力，推動閱讀理解能力提升背景下作文寫作和語言表達能力的全面提升。

例如，小學語文寫話教學活動中繪本教學的應用需要發揮教師的指導功能，結合繪本構圖和色彩進行趣味性的教學設計可以刺激學生感官，從而提升自主學習能力推動閱讀理解能力的培養。像繪本閱讀內容《方格子老虎》，教學活動中教師可以更新教學理念進行精細化設計，如下的教學指導符合實際可以提升教學質量：請小朋友們仔細觀察圖片聯系故事的發展，思考老虎在變成方格子老虎之后會發生什么趣事呢？發揮小學生的想象能力是繪本教學模式下思維創新的必要途徑，充滿童真童趣的繪本為讀寫活動增添了別樣精彩。

2.創新課堂教學模式，讀寫結合強化訓練培養能力。

讀寫結合模式下閱讀和寫作成為統一的教學活動不可分割，相互獨立和密切聯系的特點符合寫話教學中的繪本運用，通過閱讀提升理解利用寫話進行表達可以逐步提升小學生的寫話能力。創新繪本閱讀教學模式需要夯實學生的基本功，以讀為基礎以讀促寫實現有效融合增強小學生的觀察能力，通過對繪本內容的認真細致觀察學生可以進一步強化理解，明白繪本內容進行有效地鞏固訓練可以培養學生概括表達能力，綜合訓練要創新課堂繪本教學模式使得學生的思維得以優化。培養良好的觀察習慣和想象能力是學生在寫話訓練中信息獲取和表達強化的重要基礎，發揮教師功能進行多元化的設計可以有效提升學生的語文興趣。

例如，創新課堂教學模式必須以符合學生理解的繪本內容為基礎，豐富訓練模式要依據小學生的興趣和理解能力進行設計。像繪本教學完成后小學生會沉浸其中產生表達的欲望，創設以“繪本故事仿寫、續寫”訓練活動中教師要增強創新性的培養，比如在繪本故事《我和爸爸有趣的一次經歷》教學完成后，教師要求學生從自己的生活經驗寫作“我的爸爸”“我的爸爸真麻煩”“我有話想對爸爸說”等故事，有效激發小學生的作文表達興趣是鼓勵學生積極參與訓練活動提升表達水平的重要途徑。

總而言之，小學語文作為基礎階段的重要教學科目必須要發展新的教學指導思想以引入有效的教學模式，針對寫話教學引入繪本閱讀使得閱讀理解和寫作能力的培養成為融為一體的教學活動。應用讀寫結合模式進行課題指導旨在激發學生興趣從而提升綜合素質。