關(guān)于保證在線教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效的思考

[摘 要] 疫情當前，如何在教師與學(xué)生之間、學(xué)生相互之間不見面的情況下，保證在線教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效？該文認為，教師首先要樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為中心的教學(xué)理念，其次要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和交互式環(huán)節(jié)，然后選好用對優(yōu)秀的教學(xué)資源，最后加強學(xué)生管理。只有這樣，才能保證實現(xiàn)“實質(zhì)等效”。

[關(guān)鍵詞] 在線教學(xué);質(zhì)量;實質(zhì)等效

[作者簡介] 劉昱濤（1968—），女，四川人，重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，主要從事營銷與策劃領(lǐng)域的教學(xué)與研究。

[中圖分類號] G642.41 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0325-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-12

為貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示精神，針對新型冠狀病毒感染肺炎疫情對高校的正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，教育部印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》（教高廳〔2020〕2號）。意見指出：“各高校應(yīng)……積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，……保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效。”

“離校不離教，停課不停學(xué)”，對廣大教師和學(xué)生來說都是一場新的挑戰(zhàn)。如何在教師與學(xué)生之間、學(xué)生相互之間不見面的情況下，保證在線課堂教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效？作為長期從事教學(xué)的一線教師，我想從以下幾個方面來探討說明。

一、教師樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為中心的教學(xué)理念

與線下課堂教學(xué)的學(xué)生相比較，在線教學(xué)的學(xué)生是異地和分散的，教師與學(xué)生之間、學(xué)生相互之間不見面。這種異地和分散的情況，給以班級形式組織的在線教學(xué)帶來了困擾和障礙，一方面教師與學(xué)生面對面的吸引力降低，另一方面由于網(wǎng)絡(luò)及環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果難以把控。這時，教師如果固守確保知識被順暢地傳遞，只關(guān)心知識被正確地講授出來，知識也可能被順利地送達學(xué)生耳朵了，但是在教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，留下了什么？有什么效果？是不得而知的。因此，線上教學(xué)時，教師必須從關(guān)注順暢傳遞知識轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生有效學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果上，也就是徹底地從教師中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生中心，樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為中心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的需要、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為活動、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為中心，是更強調(diào)學(xué)習(xí)的目的而不是學(xué)習(xí)的形式。

就以目前常見的以班級形式組織的直播在線教學(xué)來說，教師只有通過研究和了解學(xué)生的求知需要，從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、需要等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，開動學(xué)生腦筋，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為活動，促使教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的多方向交流，才能有效減少由于吸引力降低及網(wǎng)絡(luò)與環(huán)境的影響而導(dǎo)致的線上教學(xué)困擾，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

因此，在線教學(xué)時教師必須以學(xué)生為中心，做到實時交互，即時反饋，不斷采集學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，把注意力放到學(xué)生的掌握程度上，才能實現(xiàn)與課堂教學(xué)實質(zhì)等效的教學(xué)質(zhì)量。

二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和交互式環(huán)節(jié)

1.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。首先，教師需要進行更精細的教學(xué)設(shè)計，梳理出課堂內(nèi)、外的教學(xué)內(nèi)容，一方面精選提煉課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，使之既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又吸引學(xué)生注意力;另一方面組織優(yōu)秀教學(xué)資源提供給學(xué)生課外學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，從而使課堂內(nèi)外能相得益彰、互為補充。其次，教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)效果納入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，要及時評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，建立目的、行動與效果之間的反饋關(guān)系，采取確保學(xué)生在課堂內(nèi)、外的有效學(xué)習(xí)行為的措施，而這些措施是通過教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計與組織來達到其有效性的。只有這樣，在線教學(xué)才能取得可衡量的學(xué)習(xí)成效。

比如，在線直播課堂里，教師把話筒交給學(xué)生，由學(xué)生來分享學(xué)習(xí)的收獲、疑惑等，教師給出點評、指導(dǎo)與幫助，把以學(xué)生為主的教學(xué)活動作為直播的教學(xué)內(nèi)容。教師把課堂講解的PPT等教學(xué)課件及課程資源通過課程在線平臺分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂外進行在線的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及完成相關(guān)作業(yè)，教師通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺隨時指導(dǎo)并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行評價。

2.開展以學(xué)生為中心的實時教與學(xué)互動。由于網(wǎng)絡(luò)及環(huán)境的影響，在組織在線教學(xué)時，教師必須采用比線下課堂更豐富的交互式手段，開展教與學(xué)互動才能更好地吸引學(xué)生的注意力。教師在線所采取的一些互動手段，有時就是用來“刷存在感”的，不可否認的是，這種“刷存在感”確實有利于提高學(xué)生的關(guān)注度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。但更多的互動手段卻是教師用來采集學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的。比如，網(wǎng)絡(luò)課程的討論板塊作為某一任務(wù)主題的深度討論空間，教師通過學(xué)生參與討論的情況來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;限時完成短小精悍的課程任務(wù)點測試題，可以考察學(xué)生對任務(wù)知識點的掌握成效;借助學(xué)習(xí)通，開展作業(yè)互評，可以促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，也可以檢查學(xué)習(xí)效果;直播中的視頻互動，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以更好地把握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為。強大的網(wǎng)絡(luò)平臺和工具給教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動提供了極大的空間。

值得注意的是，由于網(wǎng)絡(luò)或者教學(xué)工具等原因，沒有任何一個教師能夠確保在線上課堂提問時，學(xué)生能夠如同在線下課堂一樣，在1秒內(nèi)即刻回答問題，實現(xiàn)實時的反饋互動。因此，我認為教師在線上課堂反饋的實時性上可以適度降低要求，而在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果上適度提高要求。比如，在學(xué)習(xí)完一個知識點后，教師可以給學(xué)生5分鐘的時間，來回答一個問題或者進行限時小測試，然后教師根據(jù)采集到的學(xué)生反饋的情況來調(diào)整自己的直播講課內(nèi)容和方式。

在線課堂的有效利用可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、挑戰(zhàn)度以及學(xué)習(xí)的成就感。

三、選好用對優(yōu)秀的智慧教學(xué)資源

教育部印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間充分利用職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫組織好職業(yè)院校在線教學(xué)活動的通知》（教職成司函〔2020〕5號），通知中指出：“資源庫是‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的重要實現(xiàn)形式，經(jīng)過多年建設(shè)，已初步形成了國家、省、校三級互補的優(yōu)質(zhì)資源共建共享體系，其中國家級資源庫203個，覆蓋了高職（專科）19個專業(yè)大類。”這些都是非常優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源！

教師可充分利用資源庫，選擇優(yōu)質(zhì)資源和平臺進行線上教學(xué)，把在線課程和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來。

選好用對優(yōu)秀的智慧教學(xué)資源。以選用慕課資源為例。慕課，其設(shè)計的目的就是讓有學(xué)習(xí)意愿的人，只要有網(wǎng)絡(luò)，無論何時何地都可以學(xué)習(xí)，它是基于非實時教學(xué)環(huán)境設(shè)計的產(chǎn)物，更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這種隨時隨地自主發(fā)生的在線學(xué)習(xí)，往往需要教師提供碎片化的資源，而這些基于碎片化學(xué)習(xí)需求而設(shè)計的視頻和資源就與課堂環(huán)境下的教學(xué)需求完全不同。如果讓學(xué)生在上課時間集中觀看，大部分的學(xué)生就會選擇放棄，最終難以發(fā)揮出其本身的資源優(yōu)勢。所以，我認為，慕課資源必須和線上教學(xué)有機結(jié)合。教師可以提醒學(xué)生去選擇自己合適的時間開展在線課程資源的學(xué)習(xí)。正式上課前，教師安排好在線課程資源，讓學(xué)生在方便的時間學(xué)習(xí)，進行課前預(yù)習(xí);線上授課時，在教師進行精心教學(xué)內(nèi)容組織和設(shè)計的基礎(chǔ)上，師生開展充分的教與學(xué)互動;課后，學(xué)生再通過在線課程資源的學(xué)習(xí)進行復(fù)習(xí)。只有這樣，才能確保教學(xué)效果的“實質(zhì)等效”。

四、加強學(xué)生管理

眾所周知，高職院校學(xué)生的自我約束和自我管理能力相對缺乏，學(xué)習(xí)意識相對淡薄，學(xué)習(xí)能力相對較低，學(xué)習(xí)自主性、獨立性和探究性也相對不足。特別是在教師與學(xué)生之間、學(xué)生相互之間不見面的情況下，這些特征就表現(xiàn)得更為明顯，直接影響在線教學(xué)的效果及質(zhì)量。這就要求教師在教學(xué)過程中，加強學(xué)生日常管理，包括提醒、督促學(xué)生參與學(xué)習(xí)，特別是要明確宣布并執(zhí)行在線教學(xué)課堂紀律和考試紀律要求、學(xué)生學(xué)習(xí)評價措施等管理措施，同時與教學(xué)管理部門協(xié)同合作，把學(xué)生管理與課程平臺建立教學(xué)質(zhì)量保障聯(lián)動機制，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分析數(shù)據(jù)，了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，以保證在線教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效。

我相信，只要師生同心，努力去設(shè)計、去溝通、去交互、去實現(xiàn)，最終都將保證在線教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)等效。

參考文獻

[1]教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》》（教高廳〔2020〕2號）.

[2]教育部《關(guān)于在疫情防控期間充分利用職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫組織好職業(yè)院校在線教學(xué)活動的通知》（教職成司函〔2020〕5號）.

[3]李秋華.論“以學(xué)生為中心”教育理念的理論與實踐意義[J].學(xué)校教育研究，2017，（10）.

Abstract：In current epidemic situation，how can the quality of online teaching and offline classroom teaching be substantially equivalent when teachers and students can not meet each other？The article holds that teachers should set up a teaching concept centered on students' learning results firstly.Next，we should carefully design teaching contents and interactive links.Then select and use excellent teaching ?resources.And finally strengthen student management.Only in this way，can 'substantial equivalence' be guaranteed.

Key words：Online teaching;Quality;Substantial equivalence