小學數學課堂教學中微課資源的應用探討

劉艷如

【摘 要】 在現代教育的進步下，以微課為代表的教學方式實現了不斷的創新與發展。對于小學數學課堂而言，通過在教學中運用微課資源，能夠為課堂的高效提升提供助力，為小學生能夠創造出更為合適的教學情境，使其在面對數學實踐時能夠擁有更強的能力。本文針對微課在小學數學中的應用形式進行發散，圍繞教學效果來拓展教學內容。

【關鍵詞】 小學數學 ?微課資源 ?應用探討

信息技術發展為教學帶來了更多的變化，集中表現為微課這類教學模式的演變。通過將科技與教育整合為一體，可以使小學生更形象化地理解數學學科的特點，學習其抽象性思維與邏輯性思維，進而降低小學生在數學中感受到的學習難度。教師在教學中需要充分發揮出微課教學的優勢，在調配教學資源的前提下來促進學生的知識理解，從而來有效提升數學教學水平，培養小學生的基礎數學能力。以下從微課資源的教學應用形式展開，談談實際性的策略。

一、實施因材施教，發揮微課作用

數學教師在應用微課的過程中，需要堅持自身的教學原則，從教學的實效性、選擇性出發，使微課教學能夠適應更多的變化。在符合學生學習與理解情況的基礎上來導入教學過程，通過測評教學實效，使教師能夠在理解學生個體差異的前提下來針對性授課，滿足不同小學生的實際需要。而在堅持教學原則之下，能夠相應的措施具備相當的合理性，發揮出實際應用價值。

如，在北師大版小學數學四年級下“小數乘法”的微課教學中，教師可以針對不同學生的理解能力為其設置不同的教學情境。對理解能力較差的學生，可通過書本上“小數點搬家”這類形象概念來認知數乘過程;對于理解能力較強的學生，可以在微課中給學生添加其他知識內容，使學生的知識得到拓展，這樣的計算過程更為簡便，效率也更高。于此，教師在這類教學中體現出了微課資源教學的選擇性，根據學生之間的客觀差異來發展教學，使數學教學表現出更良好的效果。學生也能夠直接去選用教師給予的不同篇章的微課資源，在較為深入的學習拓展中進行知識的鞏固與強化，從而在面對后續的數學知識時可以展示出更大的積極性。

二、與網絡充分接軌，拓展教學資源

微課講究的是一個信息技術應用的形式，為了最大化教學效果，可以利用信息教學形式本身的特點，從網絡上來進行教學拓展，整合對應的教學資源。而教師需要與網絡進行充分接軌，聯系網絡上的教學部分來調整自身的教學形式，在資源的應用下能夠去更好地理解相關資源。而豐富的課件形式與有趣生動的教學內容，也能夠引起小學生的注意，產生知識學習上的動力。

如，面對小學數學六年級上冊“圖形的變換”的微課教學，教師可以在這一課程中引入更多新奇有趣的內容來吸引小學生的關注。通過剪紙、窗花、萬花筒等多種形式，使小學生感受到美輪美奐的藝術設計，對簡單的圖形變換與設計過程能夠進行良好的導入。在數學教學中能夠通過微課讓學生學會欣賞數學的簡潔美、線條美，在圖形學習中可以去獲得更多的信息。而微課教學的存在讓小學生能夠透過微課來更多地接觸互聯網上的知識信息，學習的氛圍更為濃烈，教學效果更好。另外，網絡資源還提供了多樣化的學習平臺，在教學中可以解決小學生的交流溝通問題，通過網絡進行信息互聯，在交流談論下學生的數學學習更為快速。

三、布置數學作業，復習鞏固基礎

在小學數學的教學之下，對于微課應用，教師可以利用其特點來布置作業，使教學具有更高的完成度。而小學生也在碎片化的知識學習中通過小習題進行學習鞏固，對對應知識點做到總結與復習，并積極地改正錯誤。而教師在作業布置中可以根據答案選項進行錯誤講解，為學生提供更為及時迅速的教學。并且學生還能夠進行反復查看，在后續的解題中盡量避免錯誤的再犯。

如，在六年級下冊“圓柱與圓錐”的教學中，教師可以針對相應的知識點進行習題布置與知識講解。面對細化的“面的旋轉”“圓柱的表面積”“圓錐的體積”等知識點方面，可以使學生去做選擇與填空，考驗學生對面積與體積公式的熟悉程度，并進行物體的切割與組合，從而學生能夠去嘗試用所學部分進行解題，找到正確的思路。此外，在微課提供的平臺中，教師也能與學生進行實時交流溝通，在細化的教學下使微課應用更為完善。從底面積乘高這一簡單的體積概念來讓小學生理解柱體，并能夠在課后的習題部分理解椎體為什么是柱體的三分之一，在對應的講解下使習題教學發揮出應有的作用，小學生的數學學習過程更為高效。這樣的教學布置下，學生可以去理清自身的解題思路，從知識的掌握上來落實學習成效，數學教學也在微課的應用下完成了更主動化的教學實踐，相較于傳統教學模式展現出更大優勢。

總之，微課的出現與應用完善了數學課堂的教學形式，能夠去積極滿足現代化發展下學生的學習需要，提高了整體的教學質量，為數學學科注入了新的活力。而微課的形式能夠去突出教學主旨，針對教學中心能夠給予明確的指引，在精煉化的教學內容中可以加速學生的認知學習過程，來達到提升學習效率的目的。在數字化資源的利用下，小學生可以接觸到更多的學習素材，利用空閑時間來進行學習。通過與課堂相異的學習情境，學生的學習過程更為輕松自在，對于課程內容可進行選擇性觀看，進而來全面性優化數學教學模式，突破數學學習中的重難點。

參考文獻

[1] 葉宇星.小學數學課堂教學中微課資源的應用探討[J].科學大眾（科學教育），2019.

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