引導自學法在高中化學教學中的應用研究

趙爾增

摘 要：新課改的不斷推進，強調化學教學要充分尊重學生的主體性。引導自學法不僅能引導學生從被動學習向主動學習過渡，還能將理論與實踐教學結合起來，使學生樹立正確的化學學習觀，為學生更好地學習和發展奠定基礎。文章結合教學實踐，對引導自學法在高中化學教學中應用的必要性及策略進行研究。

關鍵詞：引導自學法;高中化學;策略;主體性;必要性;教學質量;學科素養

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0114-02

新課改背景下的教學，要求教師加強對學生自主學習能力、實踐能力和創新能力的培養。而引導自學法作為一種創新的教學方法，對學生能力及素養的培養具有重要作用。教師要對引導自學法進行深入分析和研究，充分發揮其作用，以提高教學效率和教學質量，提升學生學科素養。

一、引導自學法

引導自學法是以引導學生自學為主的教學方法，其側重點在于教師的積極引導，在充分調動學生學習積極性的基礎上，讓學生有目的、有方向地學習，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。高中化學教學過程中，教師在運用引導自學教學法時，要堅持以下原則。第一，新穎性原則，即每節課的教學設計都要體現極強的新穎性，以此來保持學生自主學習的興趣，循序漸進地達成培養學生自主學習能力、實踐能力等教學目標。第二，引導性原則，即要引導學生不斷感知成功學習帶來的喜悅，循序漸進地提升課堂教與學的質量及效率。第三，實踐性原則，即所設計的課堂教學活動必須要具有較強的實踐性，讓學生養成理論聯系實際的良好學習習慣，提高化學教學的實效性。

二、引導自學法在高中化學教學中應用的必要性

1.符合新課改的要求

新課改背景下的高中化學教學，要求所有教學活動的設計都需要以學生的發展為主，充分尊重學生的主體性，并發展學生的自主學習能力及創新能力。而將引導自學法應用到實際教學中，不僅符合新課改要求，還能顯著提高課堂教學效率和教學質量。

2.改變高中化學教學現狀

雖然新課改已推行很多年，但從目前的高中化學教學現狀來看，仍有部分教師采用灌輸式教學方法，使學生處于被動學習狀態，讓學生逐漸失去化學學習的興趣，這與新課改要求背道而馳。而將引導自學法運用到化學教學中，可以改變這種教學現狀，為學生提供充足的自主學習和自主探究的時間和空間。

3.滿足學生的個性化學習需求

傳統的高中化學教學，教師采用統一的教學模式，無法滿足不同層次學生的學習需求，基礎好的學生會覺得沒有挑戰性，基礎不好的學生會跟不上進度。而將引導自學法運用到實際教學中，可以讓學生基于自己的實際能力進行學習，這有助于學生共同進步，自然能取得較為顯著的教學效果。

三、引導自學法在高中化學教學中的運用策略

引導自學法在高中化學教學中的運用，主要體現在教師引導和學生自學兩方面。

1.教師引導

（1）問題引導。高中階段的學生已具有較強的思維能力，教師需要做的是要激發學生思維與想象的積極性，讓學生參與到自主探索、自主分析和自主思考過程中，在不斷的自主學習過程中掌握適合自己的學習方法，不斷提高高中化學教學效益。例如，在教學“金屬及其化合物”相關內容時，教師不要急于講解，而是要給學生預留自主學習的時間，并利用多媒體為學生呈現一些生活中的現象，并提出相應的問題引導學生進行討論交流。如：我國為什么有那么多的文物在經歷了幾千年后，仍能保持原來的樣子？設計問題，既能為學生的自主學習指明方向，又能引導學生進行深入探究。（2）巧妙指導。引導自學法應用到高中化學教學，教師必須要發揮好自身的指導與輔助作用，及時與學生進行互動交流，以提高學生分析問題和解決問題的能力，讓學生形成良好的探究習慣。例如，在教學“硫和氮的氧化物”相關內容時，為指導學生自主學習，教師可這樣設計教學過程：首先，呈現學習任務，讓學生通過多種方式了解氮、硫等非金屬單質的化學性質，了解氮、硫的重要化合物的主要性質。其次，突出學生的學習主體性，鼓勵學生自主設計相關實驗，對重難點內容進行理解。最后，引入具體事例，強化學生對重點知識的理解與內化。值得注意的是，在學生自主學習與探究的過程中，教師必須明確自身的教學角色，不能對學生進行任何干擾，以最大限度地發揮引導自學法的作用。（3）活用生活知識。學生日常接觸到化學知識的機會非常多，只是很少關注過。因此，在實際教學中，教師要善于將生活知識融入到教學中，引導學生進行自主學習，讓學生逐漸養成理論聯系實際的良好學習習慣、在生活中發現化學知識的習慣。比如，生活中我們購買藥品時，能夠發現藥品說明書中經常有各類化學符號或化學結構式等，借此提升學生學以致用能力和學科素養。

2.學生自學

（1）自主求助。學生自主學習的過程，其實就是不斷解疑的過程，所以當遇到問題的時候，不要急著去求助老師，而要先向課本、資料、同學等求助，仍不能解決，再向老師求助。在求助過程中，學生的解惑欲望極強，思維高速運轉，自然能朝著預設的學習目標前進。（2）自主探究。引導自學法在高中化學教學中的應用，必須要加強學生自主探究能力的培養，這樣才能夠將學生學習主體作用最大限度地發揮出來，從而利用舊知識對新知識進行不斷的推導、實驗和驗證，在自主探究過程中來驗證自己的判斷，在此基礎上總結出新的知識，對新的知識進行深入理解。在這樣的自主學習過程中，學生會自覺地參與到質疑、創新之中，能取得更大的進步和發展。（3）自主構建梳理。任何學科的學習想要取得好的效果，都需要將所學知識融入到原有的知識體系之中，并對整個知識體系進行梳理，這樣才能構建完整的知識體系，確保在運用所學知識時，能夠順利地調出，靈活運用。通過長期的自主構建梳理，學生會養成良好的學習習慣，能促進化學學習能力及學科素養的不斷提升。

毋庸置疑，引導自學法既能對傳統教學模式進行創新，又能讓學生從被動學習轉為主動學習，有利于高中化學教與學的順利推進，不斷提高教學效率和教學質量，提升學生學科素養。教師要加強對引導自學法的深入分析與研究，將教師引導作用和學生自學作用最大限度地發揮出來。

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