淺談當(dāng)前初中英語教學(xué)的問題與對(duì)策

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【摘 要】 隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前的初中英語教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，但是，從當(dāng)前的初中英語教學(xué)實(shí)踐的具體情況來看，其中還存在著不少的問題，這些問題都制約著學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。為此，教師在教學(xué)的過程中就需要認(rèn)真地思考怎樣才能夠走出困境，解決這些教學(xué)過程中所遇到的問題。本文針對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)的問題與對(duì)策展開討論。

【關(guān)鍵詞】 課程改革 ?初中英語教學(xué) ?問題與對(duì)策

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)不夠深入

當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行如火如荼。但是，很多教師在教學(xué)的過程中對(duì)于其的認(rèn)識(shí)還不夠深入， 很多初中英語教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解程度還是比較淺的，對(duì)于很多新的教學(xué)理念的接受度也不夠高，因此，很多教師沒有真正地把其精華貫徹到具體的教育教學(xué)當(dāng)中。尤其是很多年齡比較大的教師，他們的觀念比較保守，在學(xué)習(xí)新課程改革相關(guān)理念的過程中，不能一下子完全地接受其教育理念，因此要讓這些教師深入地學(xué)習(xí)新理念，還需要一定的時(shí)間和過程。同時(shí)，還有很多教師在對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理念的理解還存在著一定的偏差。這就使得教學(xué)效果得不到保證，初中英語教學(xué)也不能夠順利地開展。

（二）教師對(duì)于教材的依賴度比較高

當(dāng)前，很多初中英語教師在教學(xué)過程中依然非常依賴英語教材，卻忽視了對(duì)其他教學(xué)資源的有效利用，照本宣科，缺乏有效的整合。很多學(xué)生卻無法準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，整個(gè)英語課堂也缺乏一定的趣味性。

（三）角色定位不夠清晰

當(dāng)前初中英語教師角色定位不夠準(zhǔn)確，很多初中英語教師在教學(xué)的過程中雖然把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以學(xué)生為中心，但是很多教師在具體教學(xué)的過程中卻依然堅(jiān)持以教師為主的方式來進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂教學(xué)的過程中占據(jù)著絕對(duì)的權(quán)威，教師成為了課堂教學(xué)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)方式也比較單一、枯燥。這主要是因?yàn)楹芏嘟處煕]有分清楚教學(xué)中的主體和主導(dǎo)，總是習(xí)慣在教學(xué)的過程中管得太多，講得太多，卻沒有讓學(xué)生發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性。

二、初中英語教學(xué)對(duì)策

（一）深化對(duì)新課改的學(xué)習(xí)與理解

初中英語教師在教學(xué)的過程中，需要深化對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)和理解。在踐行改革的相關(guān)的過程中，教師都會(huì)遇到一定的困難。因此，學(xué)校需要組織教師集中學(xué)習(xí)其精華和理念。要組織教師通過具有針對(duì)性的培訓(xùn)來深入地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)新課程改革的理解，這對(duì)于提高英語教學(xué)效率有著非常重要的作用。同時(shí)，教師自身也需要嚴(yán)格要求自己，不斷地去學(xué)習(xí)，并能夠把相應(yīng)的理念創(chuàng)造性地應(yīng)用到具體的教學(xué)當(dāng)中，提高自己的行動(dòng)力和執(zhí)行力。同時(shí)，初中英語教學(xué)需要提高自己的綜合素質(zhì)，在教學(xué)的過程中，要能夠進(jìn)行有效的創(chuàng)新，給學(xué)生增加一些相關(guān)的課外知識(shí)拓展。同時(shí)，還需要重視英語教學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。教師還需要努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，合理應(yīng)用教材

初中英語教師在教學(xué)的過程中，要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，要合理地應(yīng)用教材。初中英語教師在教學(xué)的過程中一定要考慮到學(xué)生的興趣愛好，要通過多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更好地參與到英語學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，增加對(duì)知識(shí)的感知和理解。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中去增加對(duì)英語知識(shí)的理解。通過這種方法，能夠有效地提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師還可以融合多種教學(xué)方法，把一些枯燥的英語知識(shí)通過生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的效率。比如，教師可以把一些圖片和音頻借助多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師在教學(xué)過程中還需要重視對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)置。通過有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠通過作業(yè)鞏固學(xué)過的知識(shí)，得到一定的提升。最后，教師還可以發(fā)揮小組合作的方式，讓學(xué)生在交流和討論的過程中，提高他們的自主探究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在應(yīng)用教材的時(shí)候，教師要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造性地使用教材，掌握好教學(xué)當(dāng)中的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于一些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行刪減。同時(shí)，教師要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的分析和挖掘，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸，給學(xué)生補(bǔ)充一些課本上沒有的背景知識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解程度。

（三）突出學(xué)生的主體地位

初中英語教師在教學(xué)的過程中，一定要突出學(xué)生的主體地位，要給學(xué)生留出一些可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生安排一些發(fā)散性思維的問題，讓學(xué)生通過對(duì)問題的思考從多個(gè)方面來分析問題，解決問題，表達(dá)出自己真實(shí)的想法。這也是學(xué)生主體地位的一個(gè)重要體現(xiàn)。教師可以組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過參與英語教學(xué)活動(dòng)來讓學(xué)生發(fā)揮出自己的作用，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

結(jié)語：總而言之，在當(dāng)前的新形勢下，初中英語教學(xué)不可避免地會(huì)出現(xiàn)不少的問題中。很多教師對(duì)于英語教材依賴性過高，完全集中于教材。還有很多教師對(duì)于教學(xué)過程中的角色定位不夠清晰明確，沒有堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。為了解決這些問題，教師在教學(xué)的過程中就需要深化對(duì)新課改的學(xué)習(xí)理解，創(chuàng)新教學(xué)方法，合理地使用教材。最后，教師還需要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)揮出自己的作用。只有這樣，初中英語教學(xué)的效率才能夠得到逐步的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 李莉萍.淺析新課改背景下初中英語教學(xué)的問題與對(duì)策[J].新課程（中）， 2015（4）：123.