談基于英語核心素養的初中英語課堂教學探究

葉靜

【摘 要】 核心素養既是開展教學改革的方向，也是對教師專業技能的一種考驗。初中英語課中教師要積極思考核心素養的內涵以及要求，將核心素養融入到初中英語課的各個環節，提升初中生的核心素養。本文分析如何在初中英語課中強化初中生的核心素養，希望對初中英語課的開展是有借鑒作用的。

【關鍵詞】 核心素養 ?初中英語 ?課堂教學

前言：核心素養包括語言能力、文化品格、思想品質以及學習能力。提出核心素養，是為了讓學生實現全面發展，滿足社會對人才的需求，讓學生具備終身學習以及社會適應力。教師要改變以往初中英語教學的思路以及方法，將核心素養貫徹到自身教學中，提升自身的教學技能，并強化學生的學習能力以及反思能力。

一、初中英語課堂教學存在的問題

（一）教師教學局限于教材

諸多教師開展初中英語課，將自身的目光僅局限在教材上。教材固然是當下最主要的教學資源，也是初中生發展的重要媒介，師生對話的話題來源，然而僅僅依靠教材是不夠的，對教材的使用要注意科學性。很多教師對初中英語的教材不夠熟悉，無法對初中英語課教材進行準確把握，因此只能對教材照本宣科，無法展開靈活應用。另外在應試思想指導下，教師只注重對考點的講解，不進行內容的拓展，認為只要初中生將教材的內容記住，就可以在考試中得到高分，教學任務就相當于完成了，對初中生的能力培養并不全面。

（二）教學形式單一

在初中英語課中運用灌輸式教學是很多教師多年沿用的模式，初中生要對知識點進行機械記憶，學習方式被動。這種模式的優勢，是教師可以對初中英語課有全面掌握，對初中英語課的秩序有絕對把控，初中英語課的進度也會更容易控制，但是缺陷就是初中生十分被動，教師將詞匯以及語法講授為主，讓初中英語課失去生機。目前很多英語課堂上老師對多媒體的很多的教師對多媒體教學存在錯誤的理解，使用過多過濫，整節課基本上就是PPT播放的過程，試圖用多媒體教學活躍初中英語課的氛圍，但其實僅僅是改變了內容呈現的方式，初中生的被動學習還是沒有得到改變。

（三）教師的專業技能有待提升

當下初中教師多數是畢業后直接參與工作，并且由于學科上的優勢，很多的學校會將英語教師安排為班主任，這樣教師要面臨十分沉重的班級管理壓力以及學習任務，教師難以走出校門接受到系統性的培訓以及學習，教師對初中英語課的駕馭能力難以得到提升。最后結果是初中生的考試成績還可以，但是英語應用能力是很差的。

二、基于英語核心素養的初中英語課堂教學策略

（一）發展學習語言能力

教師要提升自身的專業技能，具備對初中英語課的駕馭能力，培育初中生的英語素養。語言能力是最基礎的素養，在初中英語課中，教師要吸引初中生的注意力，運用情景教學，激發初中生學習熱情的情況下，讓初中生愛上初中英語課，這樣可以滿足聽說讀寫等方面的學習要求。教師需要結合初中英語課的內容以及初中生的特點，提供有助于初中英語課活躍性的情景。比如在學習“What did you do last weekend？”時，教師可以讓初中生分組，各自介紹自己在周末的活動安排，鍛煉初中生的英語表達能力，促進初中生語言能力的提升。

（二）塑造學生的文化品格

語言是一種文化載體，初中英語課可以讓初中生了解英語國家文化，并對文化差異有正確的認知，從不同的文化中吸取營養，提升初中生的文化溝通以及文化傳承的能力。教師可以在初中英語課中，引入一些英文名篇，也可以對初中英語課進行適當延伸，讓初中生參與一些英語實踐活動，鍛煉初中生的英語實踐能力。

（三）提高學生的思維品質

思維品質貌似與英語素養聯系不大，但其實對初中生對日后發展是有直接影響的。教師要從長遠的角度考慮，培養初中生的思維品質。初中英語課中，教師可以在閱讀中為初中生設置問題，讓初中生帶著問題展開對文章的閱讀，這樣初中生就會對文章的信息進行收集，從而加強對文章的深入理解。初中生在這種不斷思考中，思維能力會得到鍛煉，提升初中生的審美能力，促進初中生對文章的深入理解。

（四）培養初中生的學習能力

初中英語課中對初中生學習能力展開培養，讓初中生經過主動探索，拓展初中生學習的渠道，提升初中生的語言能力。讓初中生形成自學能力，就要促進初中生形成對初中英語課的學習熱情。教師可以將初中英語課與現實生活結合起來，拉近初中生與英語學科的距離。教師可以結合一些現實話題，讓初中生進行英語表達，這樣可以讓初中生在實踐應用中，加強對英語知識的掌握。此外教師要適當運用小組合作，借助合作學習讓初中生掌握更多的學習技巧，讓初中生形成合作學習的習慣和思路，明確初中英語課的學習目標。教師也可以引導初中生閱讀更多的英語文本，拓展初中生的知識面，從而提升初中生的自學能力。

結論：目前初中英語課還是有諸多的問題，教師要積極加強對初中英語課的反思，注重初中英語課中新方法的應用，從而提升初中生對初中英語課的積極性，強化初中生的核心素養。

參考文獻

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