小學(xué)語文生活化教學(xué)分析

褚寶東

在應(yīng)試教育的模式下，家長(zhǎng)和教師為了讓學(xué)生贏在起跑線上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)嚴(yán)加管教，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、缺乏與生活融合的教學(xué)現(xiàn)象，降低課堂教學(xué)的有效性。所以，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師改變自身的教育觀念，從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)生活的滲透與融入，重視學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累語文知識(shí)、陶冶情操，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。本文將以小學(xué)語文生活化教學(xué)分析為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析和探討。

一、創(chuàng)設(shè)語文生活教學(xué)情境

在小學(xué)語文知識(shí)的講解中，教師對(duì)語文教材內(nèi)容充分挖掘，創(chuàng)設(shè)生活化語文教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到從生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生將語文與生活相結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)踐的認(rèn)知，整體性地提升語文課堂的教學(xué)有效性。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)語文知識(shí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理性地生活情境。在成語知識(shí)的講解中，教師以講故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生在故事情節(jié)中加深自身的理解。比如，“亡羊補(bǔ)牢”成語的講解中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以動(dòng)畫的形式向?qū)W生生動(dòng)地闡述故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境中加深寓言故事的理解，從本質(zhì)上了解其中所蘊(yùn)含的人生哲理，提高學(xué)生對(duì)語文成語的運(yùn)用能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師巧妙運(yùn)用提問創(chuàng)設(shè)生活化情境，例如在“欣喜若狂”成語的教學(xué)中，學(xué)生無法體會(huì)其所表達(dá)歡喜的狀態(tài)，教師借助學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片的喜愛，向?qū)W生提問“將原本的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榭磩?dòng)畫片怎么樣？……