小學語文生活化教學分析

褚寶東

在應試教育的模式下，家長和教師為了讓學生贏在起跑線上，對學生的學習環節嚴加管教，造成學生學習負擔重、缺乏與生活融合的教學現象，降低課堂教學的有效性。所以，在小學語文教學課堂上，教師改變自身的教育觀念，從多個角度實現生活的滲透與融入，重視學生的課堂主體地位，引導學生在生活中積累語文知識、陶冶情操，達到素質教育的目標。本文將以小學語文生活化教學分析為主題，從以下幾個方面進行詳細分析和探討。

一、創設語文生活教學情境

在小學語文知識的講解中，教師對語文教材內容充分挖掘，創設生活化語文教學情境，充分調動學生的學習積極性，讓學生體會到從生活中學習語文知識的樂趣，促進學生將語文與生活相結合，加深對知識的理解和實踐的認知，整體性地提升語文課堂的教學有效性。

在具體的教學環節中，教師根據語文知識的內容，創設合理性地生活情境。在成語知識的講解中，教師以講故事的方式為學生創設生活化情境，引導學生在故事情節中加深自身的理解。比如，“亡羊補牢”成語的講解中，教師利用多媒體教學設備，以動畫的形式向學生生動地闡述故事內容，引導學生在身臨其境中加深寓言故事的理解，從本質上了解其中所蘊含的人生哲理，提高學生對語文成語的運用能力，提升課堂教學質量。除此之外，教師巧妙運用提問創設生活化情境，例如在“欣喜若狂”成語的教學中，學生無法體會其所表達歡喜的狀態，教師借助學生對動畫片的喜愛，向學生提問“將原本的課堂教學環節轉變為看動畫片怎么樣？”，讓學生感受到自身心態的轉變，進而充分感受到愉悅的心態。然后，教師順水推舟地向學生提出“誰能夠用成語表達出自己現在的心情呢？”，學生當機立斷地回答道“欣喜若狂”，利用啟發式的生活化問題情境創設，讓學生感受到語文成語的魅力，充分發揮出生活化模式的教學優勢。

二、優化語文生活教學環節

在小學語文教學課堂上，生活化教學模式的開展并不僅僅依靠單一的教學環節，而是將生活化教學融入各個語文課堂教學環節中，推動學生形成知識來源于生活的觀念，引導學生形成高效的語文知識學習習慣，形成完善的小學語文生活化教學模式，不斷推動語文課堂教學模式的創新和改革。

首先，教師根據語文教材內容，從生活的角度拓展課堂教學內容，利用語文知識與生活的契合點，實現生活化教學觀念的滲透。比如，在語文“沸騰”詞匯的講解中，教師引導學生結合生活中水煮沸的現實情境，提升學生從本質上了解語文詞組的含義，引導學生從現實生活中進行語文知識的積累。然后，教師在語文課文《王二小》的教學環節中，借助多媒體教學設備向學生播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，引導學生在優美的旋律和有故事性的歌詞中，加深對王小二的英雄行為的理解，落實情感教育的開展，促進學生身心健康的發展。最后，在小學語文作文的教學中，教師引導學生從生活的角度對現實事例進行分析，理清事件發生的情節，引導學生運用自身所掌握的寫作方法和技巧，創作出脈絡清晰、結構完善的作文，讓學生將自身生活作為寫作的源泉，促進學生寫作能力的提升。除此之外，教師可以組織學生開展生活實踐活動，引導學生在親身體驗中提升自身的語文素養，打造高效的生活化語文教學課堂。

總而言之，在小學語文教學環節中，教師結合語文教材內容，利用多媒體教學設備，為學生創設真實形象、生動有趣的語文生活化教學情境，加深學生對語文知識的認知，提高對語文知識的學習效率和質量，培養學生語文知識的學習能力。同時，教師應進一步優化生活化語文教學環節，引導學生關注生活中的點點滴滴，促進學生在生活的土壤中提升自身的語文綜合能力和核心素養，打造高效的小學語文教學課堂。