立學、躬行、自省，奏響師德養成教育三部曲

伍高峰

摘 要：教師是立教之本、興教之源，師德是教師之魂。加強師德養成教育貴在“養”，要不斷更新觀念、創新舉措、豐富形式，用思想、文化、活動等滋養教師高尚師德。通過立學將師德內化于心，通過躬行將師德外化于行，通過自省將師德深化落實，多元立體奏響師德養成教育三部曲。

關鍵詞：立學;躬行;自省;師德養成

“三寸粉筆三尺講臺系國運，一顆丹心一生秉燭鑄師魂。”教師興教育興，師德優教育優，加強師德建設是學校教師隊伍建設的關鍵。湖南省長沙市楓樹山明昇小學（以下簡稱“楓樹山明昇小學”）以“辦適合孩子、適應未來的教育”為辦學理念，以“愛善立人、文明向上”為校訓，以“敬畏生命、敬畏講臺”為教風，努力辦一所讓師生有幸福感、自豪感和成長感的學校。目前學校開設12個班，共509名學生。教師36人，其中碩士學歷3人，本科學歷33人，平均年齡30歲，是一支有活力、有干勁、有激情的年輕隊伍。一個好團隊，就是一項好事業。學校從立學、躬行、自省三個方面積極探索與實踐，全面奏響學校師德養成教育“三部曲”。

一、立學為先，讓師德養成教育內化于心

師德，即教師的職業道德，也就是職業準則與職業操守。每學期學校都會帶領教師集中學習《新時代中小學教師職業行為十項準則》《長沙市中小學教師從業行為“十不準”》《雨花區師德師風建設行動計劃（2018年—2020年）》等師德規范與要求，并通過筆試檢測其學習效果。還通過讓教師撰寫學習感悟、師德演講比賽、創意開展“教育需不需要懲罰”教師辯論賽等，讓教師知曉作為人民教師的基本操守和底線。除此之外，為了讓師德內化于心，學校從以下三方面著手。

（一）思想引領，提升師德境界

一是菜單式培訓，達成職業共識。新教師來到楓樹山明昇小學，學校領導會用心進行學校核心文化體系及學校發展規劃方面的深入解讀，讓教師了解學校要辦怎樣的教育、要教育怎樣的學生、要創怎樣的品牌。只有去了解、有共鳴，才會有認同，一群人才會有共同的目標、共同的愿景、共同的默契。

二是主題式論壇，培育職業文化。思想是最強大的力量，走進明昇校園，教師總能被一系列原創“教育語錄”所打動，如“把每一個孩子放在心上”“帶著骨子里的善良做教育”的職業觀;“假如我是孩子，假如是我的孩子”“每一個孩子都是第一”的學生觀;“春風十里，不如明昇有你”“做影響孩子一生的貴人”的價值觀;“一群人、一條心、一輩子，成就孩子、成長自己”的團隊觀;“做任何事情，只要首先想到的是孩子，就一定不會錯”的決策觀。這樣的校園文化入眼更入心，從而涵養教師的生命氣象。同時，我們通過《明昇論壇》進行思想引領，“校長說”《爭做有獨特精神氣象的明師》《提升四力，做最美明師》《好學校，從關注每個學生開始》《也談美好教育從美好教師開始》，既革新教育理念又洗滌心靈;“明師說”《用仁愛之心，守教育情懷》《假如我是孩子，假如是我的孩子》《仁愛在左，責任在右》《春風十里，不如明昇有你》《做能吃苦耐勞的責任之師》等，大家說思想、說體會、說行動、說成長。

三是例會式宣言，彰顯職業儀式。學校擬寫了《明昇教師宣言》，在每周教師例會上，教師都會鏗鏘有力地誦讀明昇教師宣言：“我是明昇教師，辦適合孩子、適應未來的教育，是我們不朽的宏志;培養會學習、會合作、會創造、會生活的幸福明昇學子，是我們不變的使命;尊重孩子、理解孩子、引領孩子、成就孩子，是我們不懈的追尋;假如我是孩子，假如是我的孩子，是我們不息的叩問。 ”這樣一種職業儀式，教師常誦讀、常體會、常銘記、常踐行。

不管是菜單式培訓、主題式分享，還是例會式宣言，都是師德的養成教育。少了道德的說教，多了走心的分享。在思想的引領、觀點的重建、智慧的碰撞中，教師自我覺悟，對職業有理解，對學生有認識，對工作有追求，對自我有要求，這便是師德教育的核心與源泉。

（二）榜樣示范，激發師德潛能

書中有乾坤，身邊有榜樣，身邊活生生的人物、案例、故事是最好的學習素材。

（1）專家講座，轉理念。學校邀請全國少先隊名師工作室首席歐陽愛湘書記講“以孩子為主體”的德育，工作室成員何英做“深耕淺種，愛潤心靈”的德育培訓;邀請天地人律師事務所首席伍賢華律師講“未成年人的關懷”;邀請劉育紅書記開展“初為人師”的師德講座等。在多元的講座分享中，培養教師全方位的科學教育觀，讓教師懂得師德的集中體現不僅僅是“愛孩子”，而是“怎樣正確地愛孩子”。

（2）前輩故事，憶往昔。都說“有故事的人生最壯麗”。教師都很年輕，但可以聆聽前輩的故事，在追述往昔的美好里感受教育人的力量。學校邀請了砂子塘小學老書記黃和平女士給教師講述她40年的教育故事，還邀請了楓樹山教育集團老校長唐鈞同志講述治校治學的動人故事等，讓前輩們現身說法什么是熱愛與堅守、責任與使命。

（3）最美明師，樹標桿。其實，師德并不是只有在學習胡進文、黃群、宋有才、姜開斌、王繼才同志的先進事跡后才能養成，它更是涓涓的細流，師德榜樣也許就在我們身邊。在教師例會上開辟了《“最美明師”故事吧》欄目，讓教師講述自己身邊的“最美明師”，如樸實有愛心的劉芳芳、細致有擔當的劉慧、博學又敬業的周海怡等。身邊感動人心的故事，讓大家學有榜樣，做有標桿。

（三）經典引路，涵養師德底蘊

誦讀經典、傳承文化、豐厚底蘊，用中華民族優秀的傳統文化涵養師德，是學校的共識。

（1）一日一誦，重積累。學校編寫了經典誦讀校本教材《誦讀者》一至六年級，每本教材分為四個篇章：圣賢文、古詩詞、現代詩、成語龍。學校倡導師生同誦，每日一誦，在積累經典中豐厚底蘊、涵養心性。

（2）一周一品，重感悟。每周教師例會上“誦經典、寫經典、做明師”，從《論語》到《師說》，從《愛蓮說》到《陋室銘》，從《大學》到《禮記》等，大家誦經典、寫經典、談感悟。同時，在學校微信公眾號上推出《明師誦經典》欄目，每周一期，讓誦讀成為一種習慣。

（3）一月一講，重傳播。每月學科組輪流進行“經典大講堂”分享，賞析經典篇目，解讀經典著作，傳播經典文化，涵養美好師德。今年，學校成為長沙市雨花區師德養成教育首批基地校，申報了“師德養成教育校本化實施有效性研究”子課題;劉慧、周海怡老師成為雨花區師德培訓師，學校共有8人接受北師大、教育局組織的集訓，師德養成教育氛圍濃厚。

二、躬行為本，讓師德養成教育外化于行

師德學習的最終目的是在實踐中檢驗、提升，真正實現“知行合一”。

（一）攜手伙伴，同生共長

“一個人可能走得很快，但一群人可以走得很遠。”加強團隊建設，也是提升師德素養的重要方面。

（1）攜手伙伴，團隊共融。我們開展以“從心出發、攜手共進”為主題的教師心理團隊輔導拓展體驗活動，大家在“團隊組建”“極速60秒”“解連環套”“拍背呼號”的連環游戲中激發了團隊意識，增進了團隊情誼，凝聚了團隊力量。2019年舉行了教師氣排球比賽，而楓樹山明昇小學氣排球在集團賽中四戰全勝挺進區賽。

（2）結對幫扶，團隊共進。“1+1成長助力營”也是明昇師德建設很重要的一項舉措，即黨員牽手團員，骨干教師牽手青年教師;師傅每月一節示范課，徒弟每月一節問診課;師傅每周一次常規工作指導，徒弟每周一次成長咨詢，攜手進步、共赴美好。

（3）明師三曬，團隊共生。開展“曬字、曬書、曬文”的“明師三曬”活動，寫一手好字、撰一篇好文、推薦一本好書。三曬活動直指教師的基本素養，每月一曬，定期通過微信公眾號推出，團隊間彼此欣賞，彼此借鑒，同生共長。

（二）關注終身，成就學生

師德不是口號，真正落實到學生的教育上才是王道。

（1）為每個學生的終身發展奠基。把學生放在教育的中心位置，能為學生的終身發展奠基就是師德的集中體現。楓樹山明昇小學積極落實長沙市雨花區“新三好”（健好身、讀好書、寫好字）的培養目標，堅信健好身是延伸學生生命的長度，讀好書是拓展學生生命的寬度，寫好字是提升學生生命的高度。健好身，抓好陽光體育大課間，成立豐富多彩的體育社團，積極開展學生達標運動會、親子趣味運動會等，營造濃厚的運動氛圍。讀好書，真正做好了“四個一”，即一日一閱讀、一周一推薦、一旬一導讀、一月一分享。寫好字，每周每班開設一節寫字課，每周下午14：00—14：20為學生習字時間，每期一次書寫競賽指導學生規范練字，提高習字水平。舉行教師“兩筆字”比賽，樹榜樣，立典型。教師團隊參加長沙市雨花區“兩筆字”比賽，以40%的獲獎率排全區第二名。學生堅持每天四項打卡（健身、練字、閱讀、家務勞動）形成常態，“新三好”打卡參與率位居全區之首。

（2）為每個特殊學生的健康成長助力。“把每一個孩子放在心上”就是不放棄每一個孩子，同樣包括特殊學生。學校建檔立卡，教師給這些學生特殊的關愛，包括開展心理咨詢、團體輔導，深入家庭家訪，黨團員上門慰問等，帶著骨子里的善良做教育，傳遞教師的愛與責任。

（3）為每個普通家庭的美好未來獻智。為了真正形成家校教育合力，除了組織好每學期的家長培訓活動，還在學校微信公眾號上推出家校共育《見信如面》欄目，面向家長每周一信，積極傳播科學的家庭教育方法，目前已發布50期，也成為家長點擊率更高、最受歡迎的欄目。

（三）傾心課堂，提煉師能

“有才無德的教師不能教書，有德無才的教師教不好書。”提升師能就是“用最優秀的人來培養更優秀的人”。一是積極落實區級五大培訓工程，即校長（書記）表率工程、名師孵化工程、骨干引領工程、新進教師培養工程、合同制教師“半小時帶”培訓工程，不斷提升教師的師德修養、專業素養。二是積極踐行生命化課堂研究。課堂是教師的主陣地，我們始終堅持“自主、合作、探究”的課堂理念，積極研討與踐行“適學”生命化課堂的“五學”樣式，即預學、問學、共學、探學、拓學，真正把課堂還給學生;并通過集中培訓、骨干示范、新教師匯報課、學科常態教研、“明師杯”教學競賽等方式來提升教師教學水平。三是積極進行大課程的深度挖掘。在構建“適學”生命化課堂的基礎上，教師創生出“適趣”校本選修課程、“適道”兩讀課程、“適志”研究性實踐課程等課程，全面構建大課程觀，促進學生核心素養落實與全面發展。楓樹山明昇小學被評為長沙市雨花區書香校園特色單位、閱讀推廣樣板校。

三、自省為要，讓師德養成教育潤物無痕

師德建設，就是喚醒教師生命本源的美好，幫助每位教師在擔當使命、自省自查、自我修行的過程中實現職業價值、獲得職業尊嚴。

（一）明晰責任，擔使命

每個學期教師簽訂師德師風承諾書，明確責任、壓實擔子。承諾書內容純屬原創，多維度、全方位地給教師提供了指南。如：堅守教師職業信仰與職業操守;注重教師個人形象及禮儀示范;遵守學校出勤、集會工作制度;制訂自我專業成長目標與計劃;正確認識與踐行科學的質量觀;始終秉承愛心教育、尊重學生人格;加強家校溝通與陽光民主廉潔管理;合理處理學校工作與個人生活關系等。同時，人手一本《明師成長手冊》，從“我的學校”“我是教師”“我是班主任”“我的教學”“我的成長”等方面構建教師工作的藍本與準則，時刻提醒教師們嚴于律己，勤勉工作，共擔使命。

（二）表彰先進，樹典型

職業的幸福感與獲得感是師德自我修為的無窮動力。學校在教師節開展“不忘育人初心、牢記育人使命”主題教育活動，每個學期都會評選“最美明師”“優秀班主任”“優秀副班主任”等，表彰先進、樹立典型。當然，學校也會剖析教育界或教育局紀律處分公示文件中違反師德條例的反面典型事例，時刻給教師敲響警鐘。一個好校風，就是一股好氣象。2019年教師節，校長收到了家長的一條微信：“今天我們班有家長反映，很多學生的鮮花和禮物被攔在了校門外，為我們的校風自豪和點贊。”更有一年級的新進教師收到家長寄來的快遞——價值八千多元的最新款蘋果手機后，主動退還。

（三）自查自糾，重評價

通過深入班級發放師德問卷調查，召開學生、家長座談會，開放校長信箱、電話、家長開放日等多種方式全面掌握師德師風情況，學校教導處還經常察看學生書包，看是否征訂課外輔導資料等。同時，不定期到周邊托管機構、培訓學校調查，問詢是否有教師在外辦班、兼課和推薦生源等，確保校園風清氣正。每個學期的教師績效目標管理考核中，師德師風占據很大比重，對教師全面考核，實行一票否決制，且師德師風直接與教師的評優評先、職稱晉升、崗位競聘等掛鉤。楓樹山明昇小學在2019年績效考核“家長評價學校”第三方電話隨機問詢公眾評估中，家長滿意率位居全區首位。

開展師德養成教育一定要反復奏響“三部曲”——重學習、重踐行、重反思，始終葆有“師德建設永遠在路上”的教育初心，落實立德樹人根本任務，全體教師以如履薄冰的敬畏之心、不遺余力的勤勉之心、向善向美的仁愛之心陪伴生命成長。

參考文獻：

[1]陳孔國.師德養成讀本[M].長沙：湖南大學出版社，2010.

[2]曹子建，賴 麟.師范生師德養成教育研究[M].北京：中央文獻出版社，2012.