做一個幸福的研究型教師

曹曉暉 蔣吉平

摘 要：文章從“一顆真心，扎根講臺育英才;一片癡心，筆耕不輟譜華章;一種信心，課題研究結碩果;一股決心，教育科研冠三湘”四個方面介紹了梁陸元老師立志做一位幸福的研究型教師的感人事跡和所取得的驕人成績。

關鍵詞：幸福;研究型教師;教學名師

他扎根講臺，教書育人，創造了一次又一次的教學佳績;他厚積薄發，筆耕不輟，在全國各類報刊上發表學術論文155余篇;他潛心鉆研，孜孜以求，不斷續寫著耒陽教育科研工作新輝煌……他，就是特級教師、正高級教師、湖南省中學化學優質空間課堂首席名師、湖南省教育科學規劃課題項目咨詢-評審專家、衡陽市首批教學名師、湖南省耒陽市教研室副主任——梁陸元。參加工作以來，他先后被評為“教育部教育科研先進工作者”“湖南省教育科學規劃課題管理先進個人”“湖南省教育學會系統先進工作者”“衡陽市十一五教育科研先進個人”“衡陽市教研教改工作先進個人”“衡陽市中小學心理健康教育工作先進個人”“衡陽市優秀教研員”，11次榮獲嘉獎、2次記功。凡認識梁陸元老師的人，無不被他的“四心”所感動、所激勵……

一顆真心，扎根講臺育英才

教師，是一種職業，更是一份神圣的事業。1983年，梁陸元踏進教師行業，他認識到，要成為一名優秀的人民教師，要實現自己的人生抱負，必須靜下心來，不畏艱辛，潛心摸索，刻苦鉆研。在教育教學實踐中，他虛心請教，積極探索教育教學規律，切實提升自身業務能力和水平。為克服新教師上課語速過快的毛病，他堅持定時收聽中央人民廣播電臺的化學優質課直播，一邊聽一邊模仿，經過半年的刻苦練習，不僅解決了語速過快的問題，還練就了“抑揚頓挫”的課堂語言藝術，形成了自己獨特的課堂教學風格;為提高課堂教學效果，他堅持每節課寫“教學后記”，每周寫一篇“教學反思”，及時捕捉課堂中的每一個“精彩瞬間”，認真反思課堂教學中存在的問題和不足，不斷總結打造高效課堂的成功經驗;為抓好高三復習，他根據農村學校學生基礎差的現狀，大膽打破常規復習方法，以分章練習與測試為手段，把復習的著力點放在章節過關上，同時精心編撰模擬試題進行考前演練，收到了良好效果;為抓好班級管理，他一邊加強班級制度建設，一邊充分發揮班干部的主觀能動性，努力營造出民主和諧、積極向上的班級氛圍。功夫不負有心人，在辛勤探索和不懈努力下，他的教育教學成績斐然：1983年至1986年，他任教的第一屆高中學生，在1986年高考化學學科中，人均分位居耒陽市同類學校第一名;1987年至1988年，他任教的初三學生化學成績位居全市第一;1983年至1990年，他所帶的班級年年被評為“優秀班集體”;2008年，他執教的“離子反應”榮獲首屆全國課題實驗學校中小學教師優質課競賽一等獎。

一片癡心，筆耕不輟譜華章

思考激發靈感，創作凝聚智慧。剛剛走上教學崗位的梁陸元，懷揣著對教育事業的執著追求，一邊扎根講臺潛心教學，一邊如饑似渴地學習教育理論知識，閱讀大量與化學教學相關的報紙雜志，久而久之，萌生了撰寫教學論文的沖動。抱著嘗試的心態，他結合自身教學實踐寫了幾篇論文，悄悄地寄給了幾個雜志社，不久，他便接到了《化學教學》編輯部的用稿通知：《BaSO4能轉化成BaCO3嗎？》一文擬在《化學教學》1986年第3期上發表。這篇處女作的稿費雖然只有16元，但極大地激發了他撰寫教學論文的熱情。從此，他與“爬格子”結下了不解之緣，廣泛涉獵化學、數學、生物、語文等專業報刊，精心提煉，筆耕不輟，撰寫了20多萬字的教育理論學習筆記。1986年至今，梁陸元累計在《化學教育》《化學教學》《中學化學教學參考》《中學化學》《中小學教師培訓》等各類報刊上發表教育教學論文155篇，其中在全國中文核心期刊上發表20多篇，4篇被中國人民大學書報資料中心的《中學化學教與學》全文轉載;出版專著《中學化學熱門教研話題》;著作《中小學課題研究與管理》獲湖南省中小學教師隊伍建設“雙百工程”一等獎。同時，他還應湖南省教科院之邀，參加了《湖南省初中化學基礎訓練》《湖南省中小學心理健康教育自助讀本》的編寫工作。

一種信心，課題研究結碩果

20世紀90年代，梁陸元積極參與“碰壁—點撥教學模式”課題研究，他勇于探索，大膽創新，為該研究項成果榮獲湖南省第五屆基礎教育教研教改成果二等獎立下了汗馬功勞。在參與課題研究過程中，他的教育科研素養不斷得到提升，課題研究組織策劃能力得到充分彰顯，迅速成長為耒陽市教育科研的領軍人物。耒陽市是湖南省新課程改革實驗縣（市）之一，于2002年進行新課改的試點。梁陸元以“研究性學習”為突破口，對“化學教學中如何開展研究性學習”進行了不懈的探討。2002年他申報的課題“改進實驗教學、提高學生探究能力”被立項為“湖南省基礎教育教研重點課題”。他和課題組成員對教材中的30多個實驗進行了改進或創新，構建了5種實驗教學模式，為優化化學實驗教學作出了巨大貢獻。該課題在湖南省首屆基礎教育教學成果獎評選中榮獲二等獎。2006年，他申報的“研究性學習與化學課程教學整合研究”被立項為“湖南省教育科學“十一五”規劃一般資助課題”。該課題從“研究性學習課程整合化學學科內容開發課程資源”和“化學學科開展研究性學習的方法與途徑”兩個方面共六個研究點進行深入研究，經過三年時間的研究與實踐，圓滿完成了各項研究任務，贏得了湖南省結題鑒定專家組的一致好評，課題的結題鑒定等級為“優秀”，并在第三屆湖南省教育科學研究優秀成果獎評選中榮獲一等獎。十年來，他在《化學教學》《化學教育》等刊物上發表了10余篇關于研究性學習的系列論文，得出了“研究性學習應以課堂教學為主陣地”“開展研究性學習是提高學生能力的重要途徑”“研究性學習應與接受式學習相互配合、優勢互補”的觀點，構建了“化學學科開展研究性學習的4條途徑”，取得了一系列重大研究成果。然而，他并沒有滿足現狀、停滯不前。2012年，梁陸元申報的“基于中學化學教材拓展的研究性學習研究”課題，獲準立項為衡陽市教育科學“十二五”規劃重點課題，通過三年多的研究與實踐，取得了系列研究成果：課題組成員指導學生完成的“常用干電池放電特點探究”等3項成果在湖南省中小學研究性學習成果獎評選活動中獲一等獎，“水果電池的制作”等11項成果在衡陽市中小學研究性學習成果獎評選中獲一等獎，提出了“拓展教材開展研究性學習”應是研究性學習課題選題的主要來源的觀點。

一股決心，教育科研冠三湘

1995年，耒陽市教研室決定由梁陸元同志兼任理論教研員，具體負責全市教育科研日常管理工作。履職后，他著眼全局，統籌謀劃，加強對教育科研的規范管理和科學指導，積極推進課題分級立項制度和學術研討制度。自2002年湖南省教育科學規劃辦成立以來，耒陽市立項的湖南省教育科學規劃課題數量和科研成果獲獎等級均在全省領先。“十一五”期間，耒陽市獲準立項教育部規劃課題2個，獲準立項湖南省教育科學規劃課題10個。“十二五”期間，耒陽市獲準立項湖南省教育科學規劃課題14個。在湖南省教育科學研究優秀成果獎評選中，耒陽市獲一等獎3項、二等獎4項、三等獎2項;在湖南省基礎教育教學成果獎評選中，耒陽市9項成果獲獎。他注重對年輕教師的培養與任用，“十三五”的頭4年，耒陽市成功中標湖南省教育科學規劃青年專項課題6項，在全省各縣市區中獨一無二。由于課題立項和成果評獎成績突出，耒陽市成為十多年來全省唯一連續三屆榮獲“湖南省教育科學規劃課題管理先進單位”的縣（市、區），《人民教育》《湖南教育》等媒體曾以“給教育裝上驅動輪”為題對耒陽的教育科研工作進行了長篇專題報道。

耒陽市基礎教育科研工作所取得的成績，與梁陸元同志的辛勤付出是分不開的。2005年，耒陽市教育局承擔的兩項湖南省教育科學規劃課題需要結題，梁陸元承擔了課題“中小學生創新學習研究”的結題任務，而因主持人及課題組成員工作調動等原因，另一項課題“中小學創新型師資隊伍建設研究”面臨著無法結題的狀況。當時分管教研工作的劉文靜副局長也對梁陸元老師說：“課題結題是一項繁重的工作，你認真完成‘中小學生創新學習研究的結題任務，另一課題如不能按期結題，責任不在你?！比欢?，梁陸元考慮到省級課題如不按期結題，將給耒陽的教育科研形象帶來無可挽回的負面影響，他又主動承接了另一個省級教育科學規劃課題的結題任務。省結題鑒定專家組專家在結題鑒定時說：“完成一個省級規劃課題的結題，工作負擔就夠重了，梁陸元同時承擔兩個課題的結題任務，而且還如此高質量地完成，太感人了。”在梁陸元的艱辛勞動下，兩個省級規劃課題不僅如期結題，“中小學創新型師資隊伍建設研究”還獲得了第二屆湖南省教育科學研究優秀成果獎一等獎。從此，梁陸元同志的教育科研能力不僅得到了同事及上級領導的贊許，還獲得了湖南省教育科學規劃辦專家和領導的認可，被湖南省教育廳聘任為湖南省教育科學規劃課題項目咨詢、評審專家，應邀參加了湖南省教育科學規劃課題立項評審的評委工作;2015年，梁陸元同志被中國教育科學研究院聘請為調研員。

憑著對教育事業的無比摯愛，對教育科研的執著追求，梁陸元同志數十年如一日，潛心教學，用心著書，專心科研，付出了不少艱辛、汗水、心血，收獲了累累碩果。痛并快樂著，累并收獲著，在梁陸元老師的心目中，做一個幸福的研究型教師，盡情享受教育科研帶來的成功喜悅，是他人生的最大理想……

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