初中語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用

鄧娟

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，語文教師應(yīng)充分開發(fā)利用多種課程資源，“開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。文章從四個(gè)方面闡述語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用：利用學(xué)生資源，提升整體素養(yǎng);利用家庭資源，促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng);利用地方資源，開闊眼界心胸;利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)智慧引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：語文;綜合性學(xué)習(xí);資源

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出： 語文教師應(yīng)“創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)”，努力建設(shè)“開放而富有創(chuàng)新活力”的語文課程，充分開發(fā)利用多種課程資源，“開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。怎樣開發(fā)利用學(xué)習(xí)資源來落實(shí)活動(dòng)呢？我們可以從以下四個(gè)方面嘗試。

一、利用學(xué)生資源，提升整體素養(yǎng)

朱永新教授認(rèn)為，擁有豐富的精神生活、廣泛的興趣及一定的特長(zhǎng)技能，已成為培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展中，我們完全可以利用學(xué)生的興趣特長(zhǎng)來展開活動(dòng)，這既能展示學(xué)生風(fēng)采，增強(qiáng)他們的自信心，又能使學(xué)生在活動(dòng)中更深地體悟活動(dòng)主題，達(dá)到活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

（一）在自主活動(dòng)中展示自我風(fēng)采

綜合性學(xué)習(xí)面向生活，不局限于課堂，不拘泥于教材，它能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是一種“教師低控制度”的教學(xué)活動(dòng)。

班級(jí)每個(gè)學(xué)生興趣愛好不同，所擅長(zhǎng)的也不一樣，但是在語文領(lǐng)域，他們都具備聽說讀寫的能力。所以在某些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，完全可以讓學(xué)生自主地完成一些聽說讀寫類的活動(dòng)，展示自我風(fēng)采。例如，在八年級(jí)上學(xué)期的“人無信不立”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以舉行一次以“誠(chéng)信”為話題的班級(jí)演講比賽，全班人人參與、預(yù)先準(zhǔn)備;然后毛遂自薦，或由各學(xué)習(xí)小組推薦優(yōu)秀演說者在班級(jí)參加演講比賽。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)學(xué)生自然會(huì)自主地搜集積累有關(guān)“誠(chéng)信”的名言警句、名人名事，在實(shí)例的對(duì)比和道理的闡述中明確誠(chéng)信的內(nèi)涵和重要性，同時(shí)還能訓(xùn)練自己寫作演講稿和演講實(shí)踐的能力。

（二）在合作學(xué)習(xí)中彰顯團(tuán)隊(duì)力量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，新課程實(shí)施以來，“學(xué)生是課堂的主人”成了教學(xué)的核心理念，因此新課程大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)能促使學(xué)生獨(dú)立思考與表達(dá)，但是由于學(xué)習(xí)活動(dòng)的豐富性和多元性，學(xué)生個(gè)人無法或難以解決自己學(xué)習(xí)過程中遇到的所有問題，尤其是在學(xué)習(xí)任務(wù)繁多且困難時(shí)，這時(shí)需要我們引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式，借助團(tuán)隊(duì)力量來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用家庭資源，促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)

家庭教育是教育領(lǐng)域中不可或缺的一環(huán)，朱永新教授說：“理想的父母，應(yīng)該是努力配合學(xué)校、社區(qū)對(duì)孩子進(jìn)行全方位、多層次的教育，從而促使孩子健康、快樂成長(zhǎng)的父母。”確實(shí)，時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)科技爆紅的現(xiàn)在，越來越多的教師和家長(zhǎng)都應(yīng)重視家校攜手形成合力來實(shí)施教育。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)如果能夠利用家庭資源，必能更好地落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)，促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的整體發(fā)展。

（一）充分發(fā)揮家長(zhǎng)的督促引導(dǎo)作用

我們說家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，其中一個(gè)很重要的原因是家長(zhǎng)能夠及時(shí)關(guān)注到孩子的一言一行、一舉一動(dòng)，并能站在一定的高度，結(jié)合自身經(jīng)歷或閱歷適時(shí)地給予教育引導(dǎo)，從而陪伴、引導(dǎo)孩子健康向上地發(fā)展。例如，在“少年正是讀書時(shí)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，家長(zhǎng)的參與就能起到很關(guān)鍵的作用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求：“提高學(xué)生的閱讀品位”“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)”。而閱讀品位的提高、課外閱讀的指導(dǎo)不是我們僅憑課堂活動(dòng)就能解決的，必須要家長(zhǎng)的參與和督促，需要家庭和學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間的共同堅(jiān)持。所以，除課堂的學(xué)生活動(dòng)展示環(huán)節(jié)外，教師還可以大力邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與此次活動(dòng)。

（二）充分發(fā)揮家長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用

我們說家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，還有一個(gè)重要的原因，那便是家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子起到了示范引領(lǐng)作用。如果說家長(zhǎng)的監(jiān)督引導(dǎo)是“言傳”，那么家長(zhǎng)自身的示范引領(lǐng)則是“身教”。馬卡連柯曾經(jīng)說，父母自身的行為在教育上具有決定的意義。每個(gè)孩子都具有極強(qiáng)的模仿學(xué)習(xí)能力，他們第一個(gè)模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象便是自己的父母。父母的品性影響了孩子品性的形成，父母的習(xí)慣也決定了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，所以在教育領(lǐng)域，我們說，有什么樣的父母就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的孩子，是很有道理的。我們的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅需要學(xué)生參與體悟，更需要家長(zhǎng)參與，并起到示范引領(lǐng)作用。比如，在“我們的低碳生活”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樹立和踐行低碳生活的理念，倡導(dǎo)簡(jiǎn)約適度、綠色環(huán)保的生活方式，怎么可能單憑學(xué)生的一己之力真正在生活中落實(shí)執(zhí)行？但如果家長(zhǎng)能參與到活動(dòng)中來，以自身行為引領(lǐng)示范，學(xué)生就能做到低碳生活、關(guān)注環(huán)保。

三、利用地方資源，開闊眼界心胸

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)、積極利用。綜合性學(xué)習(xí)本身就是具有實(shí)踐性、直觀性和綜合性的活動(dòng)，利用好地方資源，綜合性活動(dòng)才能結(jié)合實(shí)際生活，開展得更具地域特色。

（一）“走出去”，觀察調(diào)查訪問

各地地方資源都有著千百年歷史的沉淀，無論是人文方面還是藝術(shù)方面都有著熠熠生輝的成就，只要我們?nèi)ネ诰颉⑷グl(fā)現(xiàn)、去聯(lián)系，一定能夠讓它們?yōu)槲覀兊恼n程服務(wù)。我們可以借助學(xué)校的力量，開展全校全年級(jí)集體外出活動(dòng);也可以借助家長(zhǎng)的力量，布置“讓我們走出去”的任務(wù)。學(xué)生外出觀察、調(diào)查、訪問、感受，然后以照片或文字形式展示交流。如“我的語文生活”活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察身邊的語文現(xiàn)象，收集、評(píng)價(jià)、欣賞精彩的店鋪名、宣傳語、廣告語、對(duì)聯(lián)等，發(fā)現(xiàn)討論社區(qū)的錯(cuò)別字、諧音字等用語不規(guī)范現(xiàn)象，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)語文，也將語文所學(xué)踐行在生活中。這既鍛煉了其能力，也提升了其語文素養(yǎng)。

（二）“請(qǐng)進(jìn)來”，學(xué)習(xí)交流研討

“走出去”有時(shí)因?yàn)榭紤]到學(xué)生安全的問題或是受到時(shí)間、資金等方面因素的影響而難以常態(tài)化，所以我們?cè)诶玫胤劫Y源時(shí)還可以采用“請(qǐng)進(jìn)來”的方法，將地方區(qū)域內(nèi)的相關(guān)人物，按照活動(dòng)主題的需求，邀請(qǐng)進(jìn)班，以講座交流等形式開闊學(xué)生視野心胸，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。不論是“走出去”還是“請(qǐng)進(jìn)來”，我們的目的都在于讓學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力，提升綜合素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)智慧引領(lǐng)

信息化時(shí)代的到來改變了我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，越來越多的多媒體技術(shù)應(yīng)用于我們的課堂，音樂、視頻應(yīng)有盡有，一體機(jī)、電子白板舉目可見。多媒體展示的聲色光影有著生動(dòng)活潑、絢麗多彩、豐富多樣的特點(diǎn)，學(xué)生喜聞樂見，也極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在綜合性活動(dòng)中，如果我們能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展活動(dòng)，既能滿足學(xué)生的心理需求，又能更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

（一）整合碎片資源增色添彩

網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為語文學(xué)習(xí)的重要資源，教師要盡可能地對(duì)教材進(jìn)行多元化解讀，使教材變得細(xì)膩、豐富、深刻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供鮮活的生動(dòng)的文本。無論是哪一種形式的綜合性活動(dòng)，我們都可以自由靈活地整合多個(gè)短時(shí)碎片網(wǎng)絡(luò)資源來使活動(dòng)開展得更豐富、更有深度。這些網(wǎng)絡(luò)資源一般只有幾分鐘的播放時(shí)長(zhǎng)，但是能為活動(dòng)增色添彩、畫龍點(diǎn)睛，引領(lǐng)學(xué)生感受古詩詞恒久不變的魅力，提高其欣賞能力。同樣能達(dá)到增色添彩、畫龍點(diǎn)睛效果的還有“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”綜合性活動(dòng)，我們以班級(jí)辯論賽的形式來組織活動(dòng)，探究互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，為了活動(dòng)的順利開展和價(jià)值體現(xiàn)，我們可以預(yù)先利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集辯論資源，如名人名言、前人觀點(diǎn)、鮮活實(shí)例等。

從廣袤的網(wǎng)絡(luò)世界“淘”出的這些碎片資源其實(shí)無須過多，學(xué)生如果能精選整合，在辯論中旁征博引，則可以使自己的辯論發(fā)言更有廣度和深度;同時(shí)也可以審視互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自己的影響，形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理性認(rèn)識(shí)。

（二）甄選板塊資源熏陶引領(lǐng)

板塊資源是相較于上面提到的短時(shí)資源而言的，這些資源時(shí)長(zhǎng)一般在一小時(shí)以上，往往是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立和完整的音視頻資源，如一個(gè)電影、一次訪談、一期綜藝、一次頒獎(jiǎng)盛典等。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要學(xué)會(huì)積極開發(fā)、合理利用資源。這就表明我們不必局限于課本，而是可以突破課本，自主開發(fā)資源用于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要。我們的綜合性學(xué)習(xí)落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，提升學(xué)生的語文整體素養(yǎng)，只要能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的目標(biāo)，是圍繞著課本上現(xiàn)有的主題開展活動(dòng)還是自主開發(fā)其他的主題活動(dòng)并不要緊。所以我們不僅可以甄選優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)板塊資源，利用它們來完成課本內(nèi)規(guī)定的活動(dòng)主題任務(wù);也可以將這些相對(duì)獨(dú)立的資源作為自主開發(fā)的主題項(xiàng)目，從人文方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。很多語文教師也意識(shí)到了這些板塊資源的優(yōu)點(diǎn)，但是猶豫和糾結(jié)于播放它們往往需要耗費(fèi)不少時(shí)間。確實(shí)，播放一場(chǎng)電影需要兩小時(shí)左右，觀看一期完整的綜藝往往也需要一個(gè)小時(shí)，所以教師擔(dān)心會(huì)耽誤時(shí)間影響到教學(xué)也是正常的，但是，捫心自問：這些不正是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)熏陶方式嗎？真實(shí)的講述、鮮活的故事、藝術(shù)的表達(dá)、情感的碰撞不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過空洞的說教和大段的道理嗎？甄選優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，智慧地引領(lǐng)學(xué)生向豐富、深刻發(fā)展，這才是我們開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源的真正意義所在。

不可否認(rèn)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的難度確實(shí)不小，缺乏活動(dòng)資源、缺乏足夠的平臺(tái)和空間，也難以在短時(shí)期內(nèi)看到它明顯的效果和價(jià)值。但是筆者相信，只要我們充分利用學(xué)生資源、家長(zhǎng)資源、地方資源和網(wǎng)絡(luò)資源，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一定是語文學(xué)習(xí)中最美的一道風(fēng)景線！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.我的教育理想（2014年修訂）[M].桂林：漓江出版社，2019.

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