做好讀書筆記，提升閱讀素養

王海濤

摘 要：部分教師對做讀書筆記缺少方法指導，制約了讀書筆記效益的有效發揮。從興趣培養、習慣養成、方法指導、靈活運用等方面做好讀書筆記，是提升學生閱讀素養的有效途徑之一。

關鍵詞：讀書筆記;閱讀素養;閱讀效益

閱讀素養是閱讀者為了達成個人目標、積累知識、發展個人潛能、參與社會活動等目的而對紙質文本的理解、使用和反思的能力。怎樣才能提高閱讀素養呢？筆者認為，做好讀書筆記是提升閱讀素養的有效途徑之一。

讀書筆記是書面展示閱讀素養的一個平臺。閱讀面與閱讀量、閱讀興趣與習慣、閱讀策略與方法、閱讀能力都可以在讀書筆記中得以體現。個人認為，讀書筆記的交流與展示甚至可以是學生閱讀素養評價的一種重要方式。但目前部分教師對做讀書筆記缺少必要的方法指導，導致學生盲目追求數量，進行大量毫無意義的摘抄。譬如，在高年級學生的摘抄中有大量的類似于“桌子”“下雨”等常用詞;學生深入思考的東西不多，讀后感停留在淺層次，并且非常單一或者是空洞;筆記中積累的素材沒有為我所用（在寫作或交流中很少運用）。這些都嚴重偏離了我們提倡寫讀書筆記的初衷，制約了讀書筆記效益的有效發揮。我們可以嘗試從以下幾個方面去解決上述問題，提升學生的閱讀素養。

一、培養學生做讀書筆記的興趣

采取多鼓勵、多展示等辦法來營造氛圍，培養興趣，還可以通過積分制度來促進。例如，把讀書筆記納入學生德育銀行的積分評比系統。建議根據學生的閱讀能力來定量，以免給學生造成壓力。

二、教給學生做讀書筆記的方法

如做符號式筆記需要注意什么;摘錄式筆記、剪貼式筆記、感想式筆記怎么做;怎么用思維導圖來記錄和處理信息等。當然，讀書筆記中如何概括主要內容？如何寫好讀后感？這些都需要教師一一做好指導。需要注意的是，這些方法的選擇都應該以各年級段學生能力為基礎，如思維導圖的應用更適合高年級和初中學生。

三、養成做讀書筆記的習慣

興趣和方法都有了，就要形成習慣。通過定期檢查批改、展示評價、檢測效果、交流心得、表彰總結等多種手段和方式來培養學生做讀書筆記的習慣。在《習慣的養成與改變》一書中，作者王曉春老師認真地解釋了習慣這個概念。所謂真實的習慣，是指“誠于衷而形于外”的表里如一的習慣，是指非常穩定的、幾乎自動化的、無須假以思索的習慣。這種習慣，不大可能完全是靠權威要求和外部訓練形成的。它往往是“培養”“養成”“生成”“預設”等各種因素互動、整合，最后形成的一個結果。它是化合物，或者換個說法，它是一種人的遺傳信息與早期教育、學校訓練共頻的現象。也就是說，如果我們學校的行為訓練恰好和學生的個性特點、家庭教育傾向發生了共頻共振，那就能夠讓學生形成習慣，反之就不能。

四、靈活運用讀書筆記

常用的讀書筆記里規定了基本內容：摘抄詞句、內容概括、讀后感。部分教師認為，這只適合做文學類的讀書筆記，于是規定學生只閱讀文學類書籍。其實，我們可以根據實際情況靈活運用。如進行讀書筆記大變身：《尋寶記》可以畫游歷圖，歷史書籍可以進行角色評價，科普類書籍可以設計科學知識大搜索，文學類書籍可以場景再現等;可以給書中的某個人物寫一封信，提提建議;可以對書中表現的某個主題或者某句名言、某種寫作方法進行練筆，并用上書中的事例、名言和寫作方法;還可以寫下“我的困惑和收獲”等。

五、保存好讀書筆記，定期整理、消化、應用

平時應把所有的資料，按照內容本身的性質整理出一索引來，記錄文章的題目、出處，如書刊篇目名、編著者、出版年月、藏書處，以備日后查找方便。這樣可以讓學生經歷一個回顧、篩選、提煉、應用的過程，這也是學生消化、提高的過程，特別適合高年級及以上學段的學生。

總之，讀書筆記不應過于追求數量和形式，要追求質量和效果。如果真正做好了讀書筆記，學生就可通過讀書筆記積累語言，整合素材，沉淀思想，開拓思維。這不僅可以提高學生的閱讀素養，也可以把這種做筆記的方法遷移運用到其他學科。

參考文獻：

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[2]賀勇芬，賀小蘭.一路書香伴成長——淺談推進小學生海量閱讀幾點做法[J].基礎教育論壇，2017（21）：33-35.