核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的定位與走向

翟愛文

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，在現(xiàn)階段的我國中小學(xué)實(shí)際教育過程當(dāng)中，信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)成為人們所重視的主要科目。在這樣的情況下，教師在進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)的時候，不僅要讓學(xué)生掌握有關(guān)知識與技巧，更要提升他們的核心素養(yǎng)以及信息能力。故學(xué)校應(yīng)該與信息化社會的發(fā)展要求相符，保證信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生的信息能力與水平。基于此，文章分析了核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的定位與走向，探究了當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的解決策略，期望為未來的有關(guān)研究提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科;教學(xué)定位;教學(xué)走向

一、引言

在現(xiàn)代社會中，提升核心素養(yǎng)變成了眾多教師參與到教育活動當(dāng)中的主要目的。在這樣的大環(huán)境下，在我國中小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)的時候，教師需要不斷指引學(xué)生，依照此課程的實(shí)際特征，與社會對高素養(yǎng)優(yōu)秀人才方面的要求對接，一方面要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)，讓學(xué)生的思維在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中不斷碰撞;另一方面還要提升他們的創(chuàng)新意識。因此，加強(qiáng)核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的定位與走向研究具備現(xiàn)實(shí)意義。

二、核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的定位與走向

為了在現(xiàn)階段的核心素養(yǎng)大環(huán)境下，能夠更好地定位中小學(xué)的信息技術(shù)課程，教師要全面了解教育部門對培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)方面的要求。因?yàn)槟壳斑@些要求，信息技術(shù)課程教學(xué)難以全面實(shí)現(xiàn)，所以要有所側(cè)重。教師需要明確學(xué)生健康成長以及全面發(fā)展需要掌握的素養(yǎng)與能力，進(jìn)而為我國社會培養(yǎng)更多高素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，讓學(xué)生在未來可以更加快速地融入社會當(dāng)中。所以在現(xiàn)階段實(shí)施中小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)的時候，教師要直接進(jìn)行干預(yù)，運(yùn)用課程特征拓寬其知名程度以及影響能力。比如，教師在實(shí)際教學(xué)的時候要根據(jù)科學(xué)以及人文等方面的信息，更好地整合教學(xué)內(nèi)容。與此同時，也要與其他教師之間加強(qiáng)配合，將信息技術(shù)知識融入其他課程當(dāng)中，讓此課程變成學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的主要手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)。

在現(xiàn)階段我國中小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)的時候，教師要構(gòu)建完善且健全的數(shù)據(jù)信息庫，將其與互聯(lián)網(wǎng)之間整合與連接起來，讓其不限制在校園網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。如若在當(dāng)前的核心素養(yǎng)大環(huán)境下需要對信息技術(shù)課程的教育教學(xué)活動進(jìn)行明確定位，需要明確其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)當(dāng)中的重要位置，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及拼搏精神，培養(yǎng)他們的實(shí)踐水平與能力，推動我國教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，保證教育教學(xué)手段的合理創(chuàng)新以及變革，這是當(dāng)前教育技術(shù)不能夠缺少的重要環(huán)節(jié)。

根據(jù)對實(shí)際教學(xué)運(yùn)用的分析表明，其主要是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上展開的整合課程，經(jīng)過數(shù)字化資源庫被廣泛運(yùn)用在多個課程教育教學(xué)當(dāng)中，使用共享資源的手段實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。此課程可以讓學(xué)生全面認(rèn)知信息化以及數(shù)字化等方面的先進(jìn)技術(shù)，讓學(xué)生充分參與到必修課程學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，而不只是單一學(xué)習(xí)技能的課程。

三、當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師對信息技術(shù)課程的課時安排不夠規(guī)范

隨著社會進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)逐步發(fā)展。針對這樣的情況，我國眾多學(xué)校開始關(guān)注信息技術(shù)課堂活動的正常展開，要依照學(xué)校的實(shí)際情況申請充足的經(jīng)費(fèi)，這為中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的正常展開奠定了良好的基礎(chǔ)條件。然而，在現(xiàn)階段的實(shí)際教育教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念對我國教育事業(yè)的實(shí)際發(fā)展起到了不良影響。在實(shí)際設(shè)置課時的過程當(dāng)中，大部分教師依然沒有轉(zhuǎn)變自身的觀念，在實(shí)際教學(xué)的時候依然重視講解理論知識。這樣在很大程度上讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動當(dāng)中的時間被壓縮，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時候難以廣泛運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)而對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)以及掌握相關(guān)知識起到了不良影響。與此同時，導(dǎo)致我國中小學(xué)信息技術(shù)課程教育教學(xué)工作很難正常展開，更加沒有辦法保證此工作的高效性與可靠性。

（二）信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)不能滿足時代發(fā)展的需要

在當(dāng)今社會中，信息技術(shù)快速發(fā)展，大部分人都開始學(xué)習(xí)與掌握更多的信息技術(shù)知識和技巧，期望自身可以更好地與時代進(jìn)步、社會發(fā)展要求相符。

然而，在具體教學(xué)的時候，教師對學(xué)生所存有的要求仍然停滯在簡單操作計(jì)算機(jī)上，沒有辦法與社會實(shí)際發(fā)展需求相滿足。信息技術(shù)學(xué)科的正常展開，一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的專業(yè)理論知識，另一方面能夠讓他們掌握更多的計(jì)算機(jī)操作技巧與方法，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況構(gòu)建信息化思維，逐步提升他們對信息進(jìn)行處理以及運(yùn)用的水平與能力。然而，大部分學(xué)校僅僅把信息技術(shù)作為計(jì)算機(jī)課程，在培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)的時候沒有采取針對性策略。

四、核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略

針對現(xiàn)階段核心素養(yǎng)大環(huán)境下中小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中存在的一系列問題，需要采取科學(xué)合理的解決措施，讓中小學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，提高他們的學(xué)習(xí)能力以及水平，這對培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)起著重要的作用。

（一）結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展需要，加強(qiáng)對教學(xué)方式的改革

在現(xiàn)階段我國中小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要采取相應(yīng)的措施，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷更新自身的教學(xué)手段，進(jìn)而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)。依照學(xué)生的實(shí)際需求不斷創(chuàng)新與變革，提高學(xué)生的信息化能力與水平。所以在當(dāng)前的具體教學(xué)活動當(dāng)中，教師要依照具體發(fā)展需求創(chuàng)新以及變革教學(xué)手段，一方面重視教學(xué)信息技術(shù)理論知識，另一方面讓學(xué)生充分參與到信息技術(shù)實(shí)踐活動當(dāng)中，運(yùn)用新型教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握信息技術(shù)知識的主動性與積極性，指引他們提升信息化思維，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的信息化素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)。

（二）通過設(shè)置情景開展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識

在當(dāng)前的具體教育教學(xué)活動當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對中小學(xué)生的指引以及教育，提高他們的信息化認(rèn)知以及意識，讓他們能夠?qū)W習(xí)以及掌握更多的信息技術(shù)知識，運(yùn)用這些知識處理以及解決平時生活當(dāng)中遇到的問題。所以在信息技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)的時候，教師要扮演好自身的引導(dǎo)者角色，不斷指引學(xué)生參與到信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置相應(yīng)的情景，為他們制定相應(yīng)的任務(wù)活動，把知識內(nèi)容充分滲透到平時的生活當(dāng)中，調(diào)動出他們學(xué)習(xí)的主動性，讓他們充分參與到信息技術(shù)知識探究活動當(dāng)中，讓他們通過處理多樣性問題，逐步提升自身的信息化認(rèn)知。比如，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“文字處理”相關(guān)知識的時候，教師要依照他們的實(shí)際情況，讓他們使用圖畫這樣的工具在軟件當(dāng)中展開科學(xué)合理的處理，讓中小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)以及掌握文檔布局以及修飾的有關(guān)技巧與方法，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到問題探究活動當(dāng)中，讓他們能夠更好地處理文字，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新認(rèn)知以及信息認(rèn)知。

（三）開展小組合作，讓學(xué)生可以共同發(fā)展和進(jìn)步

教師在信息技術(shù)課堂進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時候，要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時候會展現(xiàn)出個體方面的差異性，以至于學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)水平都存有很大程度上的不同。

所以在具體教學(xué)的時候，教師要依照中小學(xué)生的實(shí)際情況將小組合作教學(xué)手段充分運(yùn)用其中，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的互動，拉近他們之間的距離。

經(jīng)過這樣的小組合作教學(xué)方法，教師能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)以及綜合能力。比如，教師在實(shí)際教學(xué)WPS文字單元有關(guān)知識內(nèi)容的時候，要讓中小學(xué)生參與到合作練習(xí)活動當(dāng)中，不斷鼓勵他們制作相應(yīng)的班級名片，讓他們依照信息技術(shù)課本內(nèi)容展開創(chuàng)作。一方面提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與水平，另一方面培養(yǎng)他們的創(chuàng)新認(rèn)知以及意識。

五、結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，在當(dāng)前核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，信息技術(shù)課程在中小學(xué)教育體系當(dāng)中占據(jù)著非常重要的位置。在這樣的情況下，在我國信息技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要采取科學(xué)合理的措施保證教育活動的正常展開，做好課程教學(xué)的準(zhǔn)確定位，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，提升他們的學(xué)習(xí)能力與水平，這對促進(jìn)學(xué)生的健康成長以及全面發(fā)展起著非常重要的作用。

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