關于緩解教師培訓工學矛盾的思考

王燕

摘 要：國家對教師的培訓工作尤其重視，從國培到省培，從市培到縣培，各級各項教師培訓工作如火如荼展開。各級各項教師培訓工作在教師專業成長的道路上起到了必不可少的引領、促進作用，同時也還存在一些急需解決的突出問題，如工學矛盾問題。文章作者分別從受訓者和培訓者兩個角度來闡述教師培訓現實中出現的工學矛盾及其解決方法。

關鍵詞：教師培訓;工學矛盾;受訓者角度;培訓者角度

近年來，黨和國家對教師培訓工作非常重視，從國培到省培，從市培到縣培，各級各項教師培訓如火如荼。教師培訓產生了很好的效果，助力一部分教師尤其是鄉村教師變得更優秀，使他們的課上得更好、教育理論更豐富、教育的境界更高……然而，教師培訓還存在一些急需解決的突出問題，如工學矛盾。

筆者是一個從教22年的鄉鎮初中語文教師，既作為受訓者參加過國培、省培、市培、縣培等項目培訓，也作為培訓者參加了“國培計劃（2019）”——湖南省衡陽縣初中語文送教下鄉培訓項目的實施工作。無論作為受訓者，還是作為培訓者，筆者都強烈地感受到工學矛盾給教師培訓工作帶來的諸多問題。

一、工學矛盾是教師培訓工作中棘手的問題

從培訓者角度來看。筆者是一名鄉鎮中學高級語文老師，曾憑借扎實的基本功和走心的教學設計，獲得衡陽縣初中語文課堂教學比武第一名?，F承擔一個班語文和兩個班歷史的教學工作，工作任務比較繁重。2019年，有幸被遴選為湖南省衡陽縣初中語文教師培訓團隊成員，承擔本縣送教下鄉培訓工作。對培訓者來說，送教培訓放在周末比較好，犧牲周末休息時間就可以了;如果放在工作日，勢必會耽誤學校教學工作。偶爾請假一兩天外出送教，問題還不大，但次數頻繁、耽誤時間多，會在一定程度上影響學校正常的教學秩序，并耽誤學生們的在校學習。這時候，學校領導會提醒你：學校里還有這么多工作，能不能拒絕其他的工作呢？筆者無言以對，只能爭分奪秒地將自己因外出培訓而落下的工作夜以繼日地補上來。筆者在教師培訓工作中樂于奉獻、甘于吃苦，但因工學矛盾而給學校工作帶來的問題亟待解決。

從受訓者角度來看。以湖南省衡陽縣2019年度初中語文送教培訓為例，全縣參訓教師來自集兵、樟木、杉橋、岣嶁、潮江各鄉鎮中學，共50人。誠然，這次集訓帶給參訓教師良多收獲、諸多思考。但由于犧牲了老師們的周末時間，因此教師們又頗有微詞。為了修學分，教師們人來了，心里卻不免有所抱怨。若懷著抱怨的心態參加研修，自然不能全情投入，研修的結果肯定會打些折扣。而在工作日集中研修，如果一個學校同時有幾個學員來參訓，那么學校的教學工作又會大受影響。因此，從受訓者角度來看，工學矛盾也甚為突出，亟須解決。

二、緩解鄉村教師工學矛盾的對策建議

那么，如何緩解教師培訓工作中的工學矛盾呢？

筆者有一點粗淺的思考：將教師培訓工作從國培、省培、市培、縣培延伸輻射到鎮培、校培?？h級及以上的培訓時間可定在寒假、暑假或周末，可由各鄉鎮派那些真正教而優、思想積極向上、肯學樂學的教師去參加。鎮培、校培的時間可酌情定在工作日，讓教師全員集中參訓。這樣既能便捷組織培訓，又能讓教師們在較少耽誤正常工作的情況下學到實際有用的教育教學知識與技能，還能修得相應的學分。鎮培、校培的授課任務可聘請本鎮、本校具備相應培訓資質的培訓者擔任，如果本鎮缺乏相應資質的培訓者，則可到縣教師培訓團隊專家庫中去遴選，聘請其他鄉鎮或學校的相應資質的培訓者擔任。

（一）讓優秀的教師成為優秀的培訓者

每個鄉鎮、每所學校都會有優秀的教師，他們或善于教學，或用心做班主任。要充分給予他們學習成長的機會，把外出培訓的機會尤其是高端研修的機會安排給他們。讓一些根本不愿學習的教師去參加高端培訓，結果浪費了寶貴的培訓機會不說，還讓一些真正想學習的教師錯失學習良機。筆者曾遠道長沙自費參加了一個高端研修班學習，花費幾百元但物有所值，不虛此行！在培訓現場，筆者遇見了很多自費來現場參加研修的同行，同時也看到有個別學員揣著公費購來的入場券卻在培訓活動未結束時中途離場去干無關事情的現象。那些具有示范引領作用的研修項目，應該讓那些真正用心教學、有實際優秀成績、肯學樂學的教師去參加，而且建議將這樣的高端研修時間定在周末或寒暑假。因為積極向學的教師決不會吝嗇犧牲假期，也一定不會因參加研修而耽誤正常的教學工作。當然，有些必要的研修項目放在學期中也可以，只是學期中的研修時間如超過一周，務必安排相應人員為研修教師頂崗，這樣才不會影響學生的正常學習。待這些優秀的教師用心受訓、載獲歸來，要求他們在本鎮或本校舉行培訓講座、上示范教研課，相關管理部門或學校對他們進行考核，考核過關的教師則頒發相應資質的培訓者資格證，建立各級培訓者資料庫，能在網上查詢，并將他們的個人信息存儲在相應資質的專家庫中。這樣既方便各鄉鎮、學校從中聘請相應的培訓專家授課，也便于對各級培訓者進行相應的管理;既能讓一線的優秀教師通過學習而迅速成長，又能讓高端研修項目的理論知識與實踐經驗較快地落地生根，從而較快地輻射延伸。

（二）積極開展鎮本、校本培訓工作

各鄉鎮每期要在鄉鎮中心校領導的組織下，積極開展鎮本培訓工作。培訓活動可由本鎮具有鎮級培訓者資格的教師設計并主持。當然，我們可酌情給承擔培訓任務的教師發放一些補貼。各校也要積極開展校本培訓。如給新入職的老師做班主任培訓、做學科教學培訓，由本校領導組織、聘請本校相關優秀教師承擔相應培訓工作，讓他們舉辦專題報告或講述教育故事，分享教學經驗，與學員面對面交流、上示范教研課……

鎮本培訓，特別是校本培訓的組織工作比縣培更便捷，有實效，相對于縣培及以上的其他培訓來講，還更接地氣。它們不但在一定程度上可解決工學矛盾，而且能更有力地促進教師培訓工作向更深、更廣、更高的層次發展。

以上是筆者基于本縣教師培訓中出現的工學矛盾，分別從受訓者和培訓者的角度出發，積極尋求解決方法的一點思考。但愿這點思考，能促使基層的教師培訓工作更接地氣、更具實效。

參考文獻：

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