寓生活情境于古詩教學，提升小學生課堂歸屬感

孫玉琴

古詩節奏感強，富有韻律，絕句短小精悍而且合轍押韻朗朗上口，通過背誦古詩可以使兒童以小就受到傳統文化的熏陶。因此? 班有所讀，日有所誦，成為我班的亮點。但是，古詩詞創作年代距離現在遙遠，相對來說學習比較枯燥些，很難達到預期的學習效果。理論研究表明，當學生認為自己在課堂上是重要的，是有意義、有價值，被接納、被關愛的一員時，他就會對自己感到滿意，對課堂表示認同，對教師和同學表示親近，對學習產生動力與內驅力，也就是有一種主人翁意識的歸屬感。“新課標”指出：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容。那么如何拉近故事與生活的距離，達到“新課標”的要求，從而提升小學生課堂的歸屬感呢？

首先，寓生活情境于經典名句理解詩意。幾乎每首古詩中都有經典名句，千古傳唱，因此寓生活情景于經典名句，能最大限度地激發起學生理解詩意的熱情，提升他們的對課堂的歸屬感。例如，學習古詩《題西林壁》時我是這樣做的：

把古詩讀完之后，我對蘇東坡作了生動地介紹，可是二年級的學生對這位宋代大文學家似乎興趣不是很大，精神還不夠振奮。我突然靈機一動：何不把古詩和現代生活實際結合起來？于是我就抓住了這首詩的最后兩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這也是傳唱千百年的哲理名句。于是我提出一個問題：“誰能聯系實際談一下這兩句詩的含義？”頓時，孩子們陷入了思考之中。……