讓感恩之燈點亮學生的心靈

劉麗霞

中國有句俗語“有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，在教學中同樣也會出現(xiàn)這樣的效果。全面的課堂預設固然必不可少，靈活的課堂生發(fā)也同樣高效，尤其是對于靈活多變的語文課堂更是如此。

在教授《傅雷家書兩則》這一課時，為了讓學生對課文有一個切實、深刻的感受，我設計了一個環(huán)節(jié)：自讀課文，對照課文語段，結(jié)合自己的生活實際談感受?？梢允且鹜瑢W們思想共鳴的思想，可以是由文中某些語句所想到的令自己感動地父母的某些做法，也可以是自己對父母的腹誹與希望。

因之于思想的不拘性，在短短的閱讀與思考之下，學生紛紛舉手回答。

“我從‘心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？這句話，看到了一位慈愛的父親，從而想到了我的父母，他們也是這樣的理解我，每次遇到什么事，也總是父母先來安慰我！”張姣同學如是說。

“你真幸福，你也有一對慈愛的好父母！”

張洪凱同學說：“當我讀到‘早預算新年中必可接到你的信，我們都當作等待什么禮物一般地等著，我想起了去年有次家長會，老師讓我們給父母寫封信，媽媽看了之后，竟然到下次家長會的時候還在惦念著有沒有給她的信。”

當然，此時亦有反對聲傳來。劉志偉同學委屈地說：“當我要跟父母商量什么事，或有什么委屈的時候他們總是先粗暴地打斷我！”說罷聲音便哽咽了。

張杰也提道：“我希望我的父母能給我少一點的壓力，我都快喘不過氣來了！……