“空中課堂”vs常規(guī)課堂

韓飛

一場突如其來的疫情，讓醫(yī)療、衛(wèi)生、交通、科研、教育等領(lǐng)域面臨一次新的挑戰(zhàn)與考驗。

今年春季的開學(xué)時間要比以往晚一些。3月2日，原本背著書包上學(xué)的孩子卻都宅在家中，幸好“空中課堂”架起了教師與學(xué)生、學(xué)校與家長之間的橋梁，保證了“停課不停學(xué)”。

一、面對“空中課堂”，我們有話說

由黑板、粉筆變?yōu)殡娔X、鼠標，由面對面變?yōu)椤翱諏铡保杉t筆勾畫變?yōu)榫W(wǎng)上點評……“空中課堂”也許有新奇，也有不適應(yīng)。網(wǎng)課已經(jīng)開展了一段時間，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的利與弊，我們來聽聽學(xué)生、家長、教師等怎么說。

學(xué)生1：假期作業(yè)因缺乏老師的指導(dǎo)，很難有所提升，網(wǎng)課猶如雪中送炭，老師講得很好，我們也很新奇。

學(xué)生2：各科教師都很有名，講授內(nèi)容清楚明了，就是邊聽課邊做筆記，實際上課時間遠遠超過40分鐘，有時還可以看視頻回放。

學(xué)生3：我的基礎(chǔ)一般，課堂遇到問題，我會及時記下來，課后與自己的任課老師進行網(wǎng)絡(luò)溝通，每科兩位教師，兩種風格，挺好的。

家長1：網(wǎng)課彌補了不能正式開學(xué)的空白，減少了原先的擔心，看來我要對電腦、手機進行重新認識了。

家長2：孩子上課還算認真，能做到邊聽課邊做筆記，按時完成作業(yè)，比較專注考試的科目，但對課程表中安排的體育、書法、心理健康等課程興趣不大，甚至不聽，想著擠出時間完成任務(wù)，可以多玩一會兒。

家長3：孩子學(xué)習習慣一直不太好，聽課姿勢需要提醒，完成作業(yè)要督促，挺費勁兒的。另外，這樣上課對孩子視力也不好。盼望疫情盡快結(jié)束，學(xué)校能夠早日開學(xué)。

教師1：授課教師都講得挺好，他們身上有很多東西值得我們學(xué)習，如對教材的深度挖掘、重難點的突破、例題的選取、微課的制作等，看來我們真的OUT了。

教師2：網(wǎng)課下的學(xué)生學(xué)習效率是個問題。我最擔心的還是平時課堂坐不穩(wěn)的幾個孩子：他們能堅持按時進入“教室”嗎？他們能做到專心聽課嗎？他們每天發(fā)來的作業(yè)是獨立、限時完成的嗎？希望這段時間家長辛苦點。

教師3：我最頭疼的是作業(yè)，網(wǎng)上批閱一點也不比平時的“書山”輕松。如果每天輪流抽查部分同學(xué)，又怕有人偷懶;但要人人都上傳、反饋，一是不好統(tǒng)計人數(shù)，二是后發(fā)的同學(xué)完全可以參考先發(fā)的同學(xué)，三是不喜歡思考的同學(xué)，可以借助網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)。思前想后，這個問題不太好解決。

校長1：這場疫情讓我進一步認識和審視“空中課堂”，它打破了空間限制，可以多地同頻教學(xué);它也減少了時間約束，可以補聽、回放。網(wǎng)課、釘釘軟件、微信公眾號等媒介方式確實有很多常規(guī)課堂無法比擬的東西，需要我們反思、分析、借鑒。

校長2：這次網(wǎng)課幫了我們個大忙，但無論發(fā)展到什么時代，科技進步發(fā)達到怎樣的程度，即便“互聯(lián)網(wǎng)+”可能代替教師傳授知識、答疑解惑的功能，卻始終無法具有教師傳道、育人的作用。因為教學(xué)活動是幾個、十幾個、幾十個鮮活生命之間思維的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。

以上均為筆者采訪的學(xué)生、家長、教師、校長的看法，雖不一定客觀全面，但都反映出一個共同的觀點：“空中課堂”與學(xué)校課堂各有利弊。

二、聚焦“空中課堂”，我們應(yīng)該學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的空中課堂發(fā)展到今天，確實具有很多得天獨厚的優(yōu)勢，給我們留下了很多啟示。作為新時代的教育工作者，可否將網(wǎng)課這泓鮮活之水引入到校園中，服務(wù)于教學(xué)與管理，澆得春色滿園、樹木參天呢？我以為可以從下面幾點入手。

一是教師的基本功應(yīng)該拓展。原先的“三字一話”并不過時，但需要補充新的內(nèi)容，如信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)研究的基本功、作講座或報告的能力、課堂評價激勵的能力等。只有這樣，方能心有篤守、與時俱進。

二是校本培訓(xùn)亟待有效跟進。在繼續(xù)抓好專業(yè)讀書、研讀課程標準、青年教師成長計劃等常規(guī)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進一步加強錄制微課、網(wǎng)絡(luò)授課、課例研究方面的培訓(xùn)，為培養(yǎng)專業(yè)型、全面型教師搭建廣闊的平臺。

三是借助信息技術(shù)提高工作效率。如教師可以使用釘釘軟件上的“視頻會議”進行難點知識再突破、集中錯題講解，節(jié)假日還可以利用釘釘班級群布置、檢查、反饋作業(yè)，進行階段性檢查、通報、改正，避免開學(xué)時“工作量大、效果不佳”的現(xiàn)象;學(xué)校在無需現(xiàn)場開會的前提下，可以利用“學(xué)習強國”平臺和釘釘上的語音、視頻等功能進行網(wǎng)上辦公、開會，省時省力，高效便捷。

四是“兩種”課堂必要時可相互融合。對于一些不具備輔導(dǎo)能力或沒有時間的家長來說，與其將孩子送到魚龍混雜、效果無法保證的輔導(dǎo)班，不如選擇滿意度較高的網(wǎng)課，以學(xué)校教學(xué)為主，以空中課堂為輔，相輔相成，互為補充。尤其是高中階段，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”合理開展選修課程教學(xué)。一個教育區(qū)域，還可以發(fā)揮特色資源的吸引力，如名師工作室中名優(yōu)教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，開展名師空中授課，總結(jié)名優(yōu)教師的獨到方法與技巧，對學(xué)生和青年教師而言都會有所收獲的。

目前，“空中課堂”已成為開放性的大學(xué)堂，名師輩出，課程多樣，具有電子舉手、語音問答、課堂測驗、視頻作業(yè)等強大的互動教學(xué)功能，彌補了縣域、鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資源不足的現(xiàn)狀，能夠滿足城鄉(xiāng)適齡兒童少年對習字、書法、鋼琴、武術(shù)、優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)禮儀等課程的需求，還對地區(qū)資源共享、促進教育均衡有著一定的積極作用。

空中課堂作為一種新型的教學(xué)形式，既有優(yōu)勢，也有弊端，完全依賴沒必要，拒之門外太可惜，尋找它與常規(guī)課堂的契合點、融會點才是廣大教育工作者和軟件開發(fā)商需要共同努力的方向。