高三作文精準備考例說

張小華

作文是語文綜合能力的集中體現，也是高考語文的重要考查內容。鼠年伊始，正值高三備考的關鍵時期，新冠肺炎疫情打亂了高三學子復習備考的節奏，所幸作文備考以訓練為主，輔導和訓練方式不過是由線下轉移到線上，“云中”直播指導的難度不是很大。基于多輪次高三實驗班帶班經驗，筆者以為，高三作文備考必須基于學情、考情，以問題為導向，精準把握作文訓練和高考改革的方向，將指導和訓練落到實處。

一、基于“問診”，“辨證論治”，扎實推進“問題導練”，練出學生的作文基本功

有個段子曾經盛行網絡，那便是“世上有一種冷，叫作你媽覺得你冷”，道出了年輕人對待母親過度關懷的“百感交集”與“冷嘲熱諷”。心理學上把這種逼孩子加衣的行為稱為“投射效應”，說的是母親把自己的感情、意志投射到了孩子的身上。這種投射效應其實也高發于我們教師身上，高三作文教學亦然。

學生經過長達兩年系統的高中作文文體寫作訓練、專題寫作訓練以后，基本的文體寫作知識和專題寫作能力已經具備，此時所謂的精準備考便是通過“問診”發現學生寫作中的“疑難雜癥”，基于“疑難雜癥”“辨證論治”，點撥、指導“診治”的方法，急學生之所急，通過專項強化訓練各個擊破，真正幫學生排憂解難。大家知道，歷屆高中生都怕“古人、作文、周樹人”。至于為什么會害怕作文，筆者通過“問診”“辨證”，發現本班高三學生有以下“病癥”“病因”：第一，審題立意上，害怕跑題偏題;第二，展開寫作時，害怕缺少素材論據;第三，害怕寫開頭段，開頭難下筆。其實，本班學生的“病癥”具有一定的典型性。為此，筆者基于學生的“病癥”“病因”對學生進行了精準“治療”，有效化解了學生的各種“怕”癥。

（一）對癥治療“害怕審題立意跑題偏題”：將審題立意訓練貫穿高中作文教學的始終，明確“立意正確”的基本前提，指導學生學會選擇和取舍

立意是作文的生命線。作文的審題立意，說到底是學生閱讀理解、閱讀積累和書面表達等綜合能力的體現;而能力的提升原本就不是一朝一夕的事情。因此，審題立意訓練必須貫穿于整個高中作文教學的始終，平時注意指導學生學習掌握各類材料、各類體裁、各類題材作文的審題立意方法，備考環節則要突出立意的正確且“好”。

認真分析近十年高考作文全國卷的命題情況不難發現，高考作文對“作文立意”的要求經歷了從“任選一個角度”“選擇一個角度，確定立意”“選準角度，明確立意”到“選好角度，確定立意”的變化過程。也就是說，高考作文早已不在審題立意上“刁難”學生，用一個立意決定一篇作文的命運，而是允許學生基于命題材料多角度“選擇”立意，其中，選擇“對”的立意是基礎、“好”的立意則凸顯了作文的品質。作文評分標準中的“基礎等級”在“內容”項明確規定了一類卷的標準是“切合題意，中心突出”，二類卷是“符合題意，中心明確”，三類卷是“基本符合題意，中心基本明確”，四類卷是“偏離題意，中心不明確”。從中可以看出，作文立意之“好”與“不好”主要體現在“切合”“符合”“基本符合”“偏離”上。因此，關于作文審題立意的備考，教師應首先幫助學生卸去動輒“跑題偏題”的心理包袱，指導學生通過強化訓練，真正學會圍繞“是”和“對”進行恰當的選擇和取舍。以下面的作文題為例。

[例題] 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

著名作家麥家說，人生必須配備幾副眼鏡：一是望遠鏡，看遠;二是顯微鏡，看細;三是放大鏡，看透;四是太陽鏡，看淡;五是哈哈鏡，笑看人生。

上面的文字引發了你怎樣的聯想和思考？請選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

[例題解析] 材料中出現了五副眼鏡的立意，可選的角度和立意不少。那如何“選好角度，確定立意”呢？筆者給出的指導意見如下。

1.不撞“盲區”。“盲區”是指學生陌生、不熟悉、不能駕馭的角度和立意，在寫作中一時很難找到合適的素材。比如上題中的“盲區”對學生來說便是“顯微鏡”和“放大鏡”，這兩個角度不太好立意，在有限的時間內不太容易構思、行文，可以作為干擾項排除。

2.不擠“鬧區”。“鬧區”意指許多人寫，但不容易寫出深度和亮點，且容易引發閱卷教師“審美疲勞”的立意。俗話說，“熱鬧的街道不長草”。避開“鬧區”寫出特點和亮點，不失為一個好對策。比如在上題中，有超過一半的學生選擇了“太陽鏡”這個角度，立意大多是“淡泊名利”“不以物喜，不以己悲”，構思深度不足、行文缺乏亮點：高三學生剛剛成年，人生剛剛開始，社會體驗和人生感悟欠缺，正處于擔當責任、讓青春在奮斗中閃光的成長階段，此時選擇上面的立意往往缺乏深度感召力，且寫作時選取蘇軾、陶淵明等人的人生態度為論據擠“鬧區”，說理大同小異，極易造成閱卷教師的“審美疲勞”。當然，這個角度不是不能寫，寫得有文采、深刻、有思辨性，自然是好;如果做不到這些，那么還是放棄為宜。

3.認真體會命題者的真實意圖。審題時要著重思考如下幾個問題：命題者為何命制這道作文題？命題的現實情境是什么？命題者的心理傾向是什么？等等。認真閱讀題干中的材料，雖說五副“眼鏡”皆可選，但如果命制此文恰逢新冠肺炎疫情蔓延，對于高三學生來說，容易寫好的角度顯然是“哈哈鏡”和“望遠鏡”;認真權衡避開“鬧區”，可選“望遠鏡”。多數學生會選擇“哈哈鏡”，在“笑看人生”“樂觀地面對生活”等方面立意，這個角度的立意不容易寫出深度，又很容易套作“樂觀”話題。事實上，筆者在寒假把以上命題布置給學生，結果也的確如筆者預料，更“出彩”的是選取“望遠鏡”角度的作文，下面擇取其中的一些片段與讀者分享。

（片段一）“望遠鏡，通常是供我們延伸眼力、‘觸摸宇宙的工具。而人生之中，這架‘望遠鏡便是一個人的遠見和思考。明律慎思，所以能把握時代的脈絡，看清未來的方向;卓識遠見，所以能跳出眼前的困頓，搶占發展的先機。若持有一架‘望遠鏡，我們便能‘穿花尋路，直下看山河，讓前方的圖景展現出人生的非凡境界。”

（片段二）“……望遠，并非好高騖遠地追求虛幻;美夢，也并非天馬行空地期待奇跡。抬頭望遠，可以幫助我們觀察前路，預判風險，從容應對;也可以引領我們開闊視野，提升格局，迎接挑戰;更可以啟發我們抓住機遇，不負韶華，砥礪前行。這樣，到了目的地，放下望遠鏡之時，我們便能以更強的自信，更充足的準備，從容不迫，篤實前行，奔向更遠方。”

恰逢青春，正是人生登高望遠的好時節，不僅“望遠”的青春更美，“望遠”的文字也更有力量。選擇這樣的角度立意，既“對”又“好”，特別能體現高考改革“立德樹人”的育人目標。因此，在可以選擇多角度立意的高考作文背景下，指導學生選“好”角度和立意的基本策略便是——“兩利相權取其重”。

（二）“害怕寫作時缺少素材論據”的解決對策——持續建設作文“素材庫”，巧婦要做“有米之炊”

在考場特定氛圍和限定時間內，要完成一篇不少于800字且言之有物的作文，對不少學生來說都是有一定難度的。很多學生除了擔心作文立意，更擔心考場上無話可說，沒有素材可用，寫不夠字數，不能達到作文的基本要求。正常情況下，作文素材的積累重在平時，且最好“分類儲備”，便于復習和分類提取;到了備考后期，重點便是“充實”素材庫了。結合多年教學經驗，針對學生自身“素材庫”建設，筆者建議如下。

1.指導學生循熱詞分類建設“素材庫”。備考中的熱詞往往指向24字（富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善）社會主義核心價值觀、中國學生發展核心素養六大基本素養（人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新）以及當下社會生活中的熱點事件、熱點詞匯。循著熱詞分類收集、整理素材，內容包括與該熱詞相對應的名人名事、新聞事件、名言警句、媒體熱評文章等。分類收集完畢，再用提綱或思維導圖方式，給各個板塊、每個類別的素材作一個“目錄”，記錄在自己的素材收集本上，便于隨時翻閱。

2.指導學生用閱讀材料建設“素材庫”。閱讀積累是提高學生語文素養的不二法門。學生的閱讀材料來源廣闊，包括：班級訂閱的《看天下》《環球時報》《讀者》《半月談》等報刊;學生自由閱讀的書報刊;筆者每兩周給學生精編一期時文、美文等主題閱讀材料，偶爾會在有的篇目后面附加一個小練筆任務，要求或敘述事例或發表議論或自由表達，旨在激活學生思維，以讀促寫;復習資料和考題中要求閱讀的文段;等等。高中三年，筆者一直在引導學生用閱讀滋養精神生命，把課外閱讀當作一種生活習慣和課外第一消遣方式，即使到了高三也不例外。將閱讀過的內容利用好，便可以不斷厚實自己的“素材庫”，以利于自己在寫作時信手拈來。比如某次語文考試，筆者出了一道壓縮語段題，內容關乎華為的鴻蒙系統“備胎”轉正，好幾個學生在寫作上述“望遠鏡”作文時便提取了該材料作論據。顯然，該素材還可以用于“文化自信”話題作文、“共享經濟”話題作文等。

3.指導學生學會用視聽材料充實“素材庫”。平時，學生還可以從視頻資料中捕捉和篩選特定的信息。新時代的視頻資源相比紙質資源信息量更大，且傳播更及時、呈現方式更生動。高中一線教師普遍比較看重央視一套的《新聞聯播》和《新聞周刊》等新聞內容，只是我們在指導學生觀看新聞時，忽略了給學生布置相應的學習任務和具體要求，致使學生看完新聞以后，對其中的內容印象淡薄。筆者要求學生在觀看新聞時注意做好筆錄，學習捕捉、篩選、記錄新聞事件的關鍵信息以及新聞評論中的重要詞句，用新聞中的新鮮材料不斷充實自己的作文“素材庫”。

4.用生活故事豐富“素材庫”。我們常說：生活處處皆語文，語文的外延就是生活的外延，生活的內涵也是語文的內涵。因此，教師要善于引導學生觀察生活，對身處的世界和正在經歷的特別時刻保持適度的敏感與警覺，比如：從全民抗疫的生活中感受醫者仁心，從與老師的日常交往中感受師德的偉大，從校門口保安人員忙碌的身影中感受責任和敬業，從體育比賽中感受團隊精神，從緊張的學習生活中發現詩意和遠方，等等。好的作文內容一定源于學生豐富的作文素材，好的作文素材中一定有旺盛的生命力量，并且有學生自己的觀察和思考：隨手記錄自己的觀察和思考并及時進行提煉、提升，一定能夠提高自己的立意水平。

俗話說：心中有糧，遇事不慌。同樣的道理，有了充足的素材儲備，寫作時就能夠做到心理上的從容淡定，只要學會提取素材融入作文，合理遷移、活學活用，根據作文要求舉一反三、多角度思考，就能把素材的作用發揮到極致。

（三）“害怕寫開頭段”的解決對策——定分定檔段，鳳頭見光彩

古人寫文章，講究“起句”“起勢”。開頭段寫順了，信心就上來了。今人的考場作文，開頭表明立意，而立意決定了作文在“基礎等級”的得分，因此，開頭段又稱“定分定檔段”。好的開頭段稱為“鳳頭”，需要一定的語言表現力：一方面不能寫得太長，另一方面還要言之有物、有文采。開頭段既然如此重要，語文教師必須想辦法對學生進行扎實的訓練。

1.立足“發展等級”要求，給開頭段定“標”。（1）基本要求：必須出現論點，立意明確、準確;字數120字左右;緊扣作文材料;有文采。（2）開頭段常用方法：“三比”法（對比、比喻、排比），疑問法，情境法。（3）文采訓練：首先是語言的錘煉與修辭的運用，要求詞語鮮活、典雅、富有哲理，善于運用引用、排比、比喻、類比、對比等修辭手法美化語言，還要善于運用關聯詞;其次是句式的推敲，要求有一組整散結合的句式或者對偶句，最好有兩個或兩個以上的成語或四字短語;最后是標點的使用，除了逗號、句號，開頭段最好還要有問號、引號、分號等標點。

2.基于開頭之“標”，活用方法，在訓練中強化開頭段寫作能力提升。基于“發展等級”的基本標準，可通過訓練強化，幫助學生突破作文開頭毫無頭緒的心理障礙，做到有章可循、有法可學，慢慢形成自己的開頭方法。下面是學生以五副“眼鏡”為話題的作文開頭片段，供讀者參考。

（開頭片段1）泰戈爾曾言：“世界吻我以痛，我要報之以歌。”我們渴望一帆風順，卻不難發現，暗流洶涌、險象叢生才是生活的常態;我們向往陽光大道，卻不難發現，羊腸小路、荊棘遍布才是人生必經之路;我們期待事事如意，卻不難發現，庸常無奈、不盡人意終會伴隨我們一生。人生不就是這樣嗎？由于嘗了“苦”，才會覺得分外“甜”。面向哈哈鏡，心向陽光、笑對人生才是智者的選擇。

（開頭片段2）智者，當有高瞻遠矚之能。長路漫漫，目之所及，皆為風景。鼠目寸光，止于五步;高瞻遠矚，可視千里。麥家曾列舉的人生必備“眼鏡”中，第一副便是望遠鏡。配備人生的望遠鏡，我們將擁有更清晰的目標，更準確的航向。我們當拿起“望遠鏡”，眺望前路，昂揚出發。

（開頭片段3）人生之路，五味雜陳。酸甜苦辣咸，皆是人生味。但正如素食淡口有助于身體健康，清淡的人生之味更有助于我們保持平和心態，提升人生境界，收獲更多幸福。讓我們攜著麥家筆下的“太陽鏡”出發吧，它會幫我們濾去刺目陽光，讓我們忘卻功名俗塵，助我們品味清淡人生。

（開頭片段4）人生如同一條翻山越嶺的長路，有清光出扉的悅然行吟，也有風雨如晦的惆悵徘徊。這條路曲曲折折，若沒有一架望遠鏡供我們登高遠眺，我們怎能看清人生的脈絡？怎能到達理想的彼岸？在人生的行路匆匆中，我們需要這樣一架“望遠鏡”，以俯瞰遠路，縱展天地。

（開頭片段5）“從今天起，做世界上最幸福的人”，是一句網絡流行語，它反復出現在社交軟件的個性簽名中，流露出現代人追逐幸福人生的愿望。著名作家麥家說過，人生必須配備幾副“眼鏡”，其中一副便是哈哈鏡，因為它能讓你笑看人生。人生之路必當坎坷，我們所應做的便是以樂觀面對世界，用微笑點綴人生，讓自己的生活更加絢麗多彩。

針對高考作文的寫作，學生提到的問題還有很多，比如：高考時寫作時間不夠用怎么辦？如何給作文擬標題？怎么把作文寫深刻？作文結尾怎么寫？……這些問題，都需要教師在教學實踐中積極探索，找到破解的方法。也就是說，教師應明確自己在作文教學中的角色定位，幫學生診斷出“怕”作文的癥結和病因，采取有效的教學方法，扎實訓練學生的基本功，同時基于學生的特點和需要，不斷探索促進和提升學生作文訓練水平的途徑和方法。

二、基于高考作文“立德樹人”要求，主動回應社會熱點關切，練出作文“好把式”

近年來，高考作文依托“一核四層四翼”高考評價體系，通過科學命題考查考生的語文核心素養，主要表現在：主旨上要求傳承愛國精神、厚植家國情懷、倡導品德修養、講述奮斗故事、接續時代奮斗、譜寫奮進之歌;文體上除了議論文體，還關注記敘文以及演講稿、倡議書、書信（感謝信、家信、慰問信等）、發言稿等應用文體。仔細分析近年高考作文，不難發現以下特點：一是作文考題內容逐漸多樣化，貼近學生的生活實際和認知特點，讓學生有所選擇，或思考人生哲理，或體現責任擔當，或思考個人成長;二是命題材料注重社會主義核心價值觀和中國學生發展核心素養的具體內容;三是命題材料注重考查考生的思維能力和品質，有意識地考查考生的理性思辨能力，讓考生進行分析說理，闡明自己的看法;四是作文命題出現了應用文寫作，演講稿、書信、觀后感都進入了作文考查的范疇，引導考生在設定的情境中通過積極的語言實踐活動全面展現自己的寫作水平，凸顯了語文高考兼具人文性和工具性的特點。說到底，作文不僅考查考生“作文”的能力，更要考查考生“做人”的能力，即用文字書寫、記錄青年學生在這個時代和當下生活中對社會的關切和擔當，對成長的思考和感悟，對努力奮斗的渴望與信念。

高三作文備考應在課程標準和考試說明指引下，深入研究高考作文命題的特點與思路，關切當下社會生活（如2020年抗擊新冠肺炎疫情、全面脫貧、全面建成小康社會等）與學生的思想實際，弘揚社會正能量，激勵青年學生勇于拼搏、敢于擔當，成為中華民族復興夢想的接力者。為此，教師應精心擬制作文練習題，不斷提高作文訓練的精度和效度。抗疫期間，筆者從不同角度，原創、半原創了一些作文題，體現對這些熱點事件的關注與思考。

[練習1] 閱讀下面的材料，按要求寫作。（60分）

2020年，是全面建成小康社會目標的實現之年。2014年12月13日，習近平總書記視察鎮江世業洲時，提出“沒有全民健康，就沒有全面小康”的重要論述。面對突如其來的新冠肺炎疫情，黨中央高度重視，習近平總書記親自部署、親自指揮，反復強調“始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”。

面對新冠肺炎疫情，你如何理解“全民健康”與“全面小康”之間的關系？請寫一篇文章，談談你的思考。

要求：結合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

該題的命題思想在于：第一，主動回應社會熱點;第二，關注考生“健康生活”，引導考生珍愛生命;第三，立足語文核心素養之“思維提升與發展”，以“全民健康”與“全面小康”的話題關系，考查考生的思辨能力和說理能力;第四，圍繞“全面建成小康社會”，體現全國人民堅決打贏疫情防控人民戰爭、總體戰、阻擊戰的信心，以及共克時艱、實現偉大目標的決心。

[練習2] 閱讀下面的材料，按要求寫作。（60分）

2020年2月28日，是2020屆高三學生高考倒計時的第100天。按照以往的慣例，這一天高三年級都會舉行“高考百日誓師大會”，給學生們加油、鼓勁。但今天，面對突如其來的疫情，學生們只能待在家里自主學習。

在今天這個迎接高考的特殊日子里，你肯定有很多思考和感想。請從下列任務中任選一個，以即將參加高考、即將高中畢業的高三學生的身份完成寫作。

①在學校舉行的網絡虛擬“高考百日誓師大會”上發表演講，談談這個特殊時期，你從全國抗疫工作中得到的感想、感受到的力量，并給積極備考的全年級同學加油鼓勁。

②請給同樣是高三學生的你的同學兼好友小林寫一封信，談談這段非常時期、這個特殊的日子，你的感想和成長，并和他互相鼓勵，用實際行動迎接即將到來的“人生大考”。

③今天，這個特殊時期的特殊日子，你與全國千萬學生一起，奮戰在高考備考的征程上。請以“我離參加高考還有100天”為副標題，寫一篇文章，談談你的感想。

要求：結合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

該題的命題思想在于：第一，設定了具體情境“高考百日誓師大會”，且結合了時下新冠肺炎疫情及學生居家學習的情境，符合情境作文的發展趨勢;第二，仿照2019年高考全國Ⅱ卷作文考題設定了三個寫作情境，布置了三種文體（演講稿、書信、文體不限的作文）的寫作任務供學生選擇，回應了即將進行的新課改考查要求;第三，寫作內容體現高三學子的奮斗激情和責任擔當。

[練習3] 閱讀下面的材料，按要求寫作。（60分）

2019年9月29日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平向為新中國建設做出突出貢獻的8位英雄模范頒授了“共和國勛章”，向各行業的34位杰出代表授予了國家榮譽稱號。習近平指出：“崇尚英雄才會產生英雄，爭做英雄才能英雄輩出。”

在2020年春節抗擊新冠肺炎的“戰‘疫”中，各行各業涌現出了很多英雄：83歲高齡仍然奮戰在抗疫第一線的鐘南山院士;自己身患漸凍癥、妻子被感染，但在疫情最前線連續奮戰30余天的武漢金銀潭醫院院長張定宇;爭先恐后奔赴武漢的各地醫療隊和被稱為最美“逆行者”的廣大醫務工作者……還有許許多多以各種方式對武漢進行援助的單位和個人，以及遵守政府各項要求、不給防疫“添亂”的你我他。

英雄源自平凡，把每一項平凡工作做好就是不平凡，每個人都可以成為英雄。

讀了以上材料，你有哪些認識和思考？請寫一篇文章，談談你的感想。

要求：自擬標題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

該題的命題思想在于：從領導人對“英雄”的評價引入，立意高遠;主動回應社會熱點關切;第一段材料中獲得“共和國勛章”的是大英雄，第二段材料中的許多“英雄”卻是抗疫之戰中的普通人——“英雄源自平凡”，旨在鼓勵學生傳承英雄精神，學習英雄，爭做英雄……充分體現“立德樹人”的思想。

在整個語文教學體系中，作文教學長期處于無教材、無系統、無教案的“三無”狀態，寫作教學的實效性不容樂觀。作文教學是一個系統工程，學生寫作能力的提高，需要教師的科學指導。文無定法，但文有章法。雖說我們反對宿構套作，反對功利性的作文訓練，但要對接高考作文評分的現實，科學、精準的作文指導仍然是十分必要的。我們鼓勵學生張揚個性、自由發揮，但不鼓勵學生目無章法、天馬行空，而是要引導學生既遵循規律，又解放思想，大膽實踐，優美表達，在立德樹人的基礎上實現全面發展。

（責編 白聰敏）