家園共育把方向，幼兒共情有捷徑

顧耀倩

摘 要 在學前教育階段，依照中班幼兒的階段性心智發展規律，及時跟進心里輔導教育至關重要。由于當今獨生子女的和二胎幼兒增多，學前中班幼兒在共情意識層面通常情況下存在著不足的情況，造成了幼兒園中伙伴之間的沖突事件頻發，有些缺乏共情意識的幼兒則過于以自我為中心，難以做到換位思考。本文以學前教育階段幼兒的共情意識缺乏為現實背景，通過理論結合實踐的方式來探討當下學前教育階段共情教育策略。

關鍵詞 學前 中班幼兒 共情 策略

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

0引言

“共情”，又稱為“同理心”、“神入”等。該概念由人本主義心理學家羅杰斯第一次正式提出。當今的許多中班幼兒是獨生子女，加之社會經濟發展迅速，許多孩子由孩子的爺爺奶奶照顧。隔代教育，讓部分孩子從小就體現出以自我為中心、缺乏共情意識的特點，對外的行為流露著不合群、和自私的特征。幼兒將來能否對環境進行更好地適應，能否逐步形成同集體或同他人之間的協調關系，能否勇敢地擔當起社會的眾多責任，能否讓人生中的關系和自我發展之間建立更好的平衡，往往和其在學前時期受到的品德教育有著眾多的關聯。本文正是基于以上現實背景，探討中班階段幼兒共情教育的策略。

1鏡頭回放

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