淺談早期大腦開發對嬰幼兒的重要性

曹敏

[摘 要]嬰幼兒教育是重要的基礎教育，有許多國家很早就對嬰幼兒進行智力開發，他們通過研究認為，幼兒早期教育的黃金時期是在0至3歲，一個人大腦發育的黃金時期也是在0至3歲，3歲以前的嬰幼兒大腦發育是最為快速的，孩子的年齡越小他們的發展就越快，孩子掌握口語和數學邏輯最重要的時期也是在這個時期，這個時期也是他們奠定性格行為和人格發展的關鍵時期。

[關鍵詞]早期教育;右腦開發;關鍵期

一、嬰幼兒早期教育的意義

早期教育不僅能夠開發嬰幼兒的智能，促進嬰幼兒大腦的發育，還能夠對嬰幼兒心理發展產生良好的影響，并且對其生理發展起著促進的作用。

對環境的潛在適應能力我們稱之為大腦的可塑性，那么大腦的可塑性也是一個人終身具有的特性。一個人的年齡越小他的大腦可塑性就越大，幼兒從出生后的第一年到3歲之前是大腦發育最快速的時期，從他出生開始接受的外部刺激是大腦發育的導向，幼兒在嬰幼兒時期逐漸形成的行為習慣就會編織在他的神經網絡中，如果想要在將來再改變已經形成的習慣那是特別困難的。通過研究發現，0至3歲嬰幼兒這一階段的大腦開發是特別重要的，但是卻發現有相當多的家長們并不懂得教育的方式，沒有把對幼兒的教育當作是智力開發。

二、幼兒大腦開發的關鍵期

對于大腦中的某些區域來說，如果在一個特定的時期沒有發生本質上的刺激，那么這個區域的功能就會逐步喪失，而且沒有辦法再重新獲得。例如：當一個新生兒剛剛開始睜開眼睛看向外面的世界，那么這個嬰兒大腦視覺功能中相關的神經細胞就開始互相連接。這時這名嬰兒的眼睛還沒有真正的具備視覺功能，只不過是將外部信息傳遞給相應的神經細胞，這對于一個嬰兒學習將外部刺激轉化為大腦中的形象，在他的神經細胞之間建立起連接就是特別重要的。當一個嬰兒能夠逐漸開始辨識各種形狀，比如說一張熟悉的面孔，神經細胞之間新的連接就會形成，對于理解以前任務不是十分重要的連接就會被刪除，同時那些最重要的、最有效的連接隨之就會得到加強，特別是大腦中對于記憶和學習起著非常重要作用的那些區域。

在新生兒出生的兩到三年中，會隨時有成千上萬種學習的新技能出現，例如：幼兒的爬、走和他們說出的第一個詞、第一個句子，伸手來拿東西，學習握住勺子、學會分辨熟悉的親人和陌生人等，在嬰兒出生后的幾年里，整合大腦的各個部分，讓他們適應兒童世界的工作有著重大的意義。大腦發育的關鍵期，形成了關于那些部分需要優先發育的目錄，在一個嬰幼兒能夠分清面孔和表情之前，他的視覺功能就應該已經發育的很好，假如說一個大腦的各部分功能和活躍性沒有按照發展計劃時間來進行發育，那么，刪除程序就會開始逐漸清除那些還沒有發育的無用細胞，在這以后，如果神經系統想再次發展那些功能，就會變得非常困難，甚至說是沒有可能的。如果大腦的一種功能在一個嬰兒發育的關鍵時期受到損害，那么其它一些功能就可以實現部分彌補，但是卻沒有辦法能夠完全取代受損部分，實現它的全部功能。比如說，一個出生就失明的孩子，他的聽覺和視覺功能就會得到加強，這些功能就會幫助孩子來確定方向，向他提供周圍的信息，但是觸覺和聽覺是永遠不會變成視覺的，也不可能彌補視覺上的先天不足，這對于失去某一種能力的孩子來說，其它能力的超常發展是對損失的一種彌補，但是這種超常能力發展在錯過了發育關鍵期后不出現，成年以后就不會再出現了。

三、開發幼兒右腦的重要性

有關調查研究顯示，有95%以上的人僅僅使用了大腦的一半，即左腦。為什么會有這種現象的出現呢？這和人類的生活習慣是有很大關系的，人類總是習慣用右手使用工具，這樣就會使左腦每天都會受到不同程度的刺激，另外，我們的語言中樞、邏輯分析、數字處理和記憶等，都是由左腦處理的，這樣就會造成左腦滿負荷運轉，另外一個方面是由于傳統應試教育，讓孩子非語言思維能力教育缺少，由于右腦開發沒有得到許多學校的重視，不重視邏輯思維的培養，認為邏輯思維培養不重要，因此，致使部分學生只會循規蹈矩，缺乏創造能力、缺乏應變能力的左腦型人群。我們應該怎樣培養幼兒的右腦開發，培養有關右腦潛能開發的可操作的方法具體有以下幾點。

1.幼兒創造力的培養

將情景模糊的圖像存入右腦是人的大部分記憶，我們所說的思考就是左腦一邊觀察右腦所描繪的圖像，一邊把它符號化、語言化的過程，所以左腦具有很強的工具性質，它負責把右腦的形象思維轉換成語言。我們在生活中常常說的“直覺”“一閃念”的創造思路，就是右腦直觀、綜合、形象的思維機能，并且還需要左腦很好地配合。開發右腦的方法之一就是培養孩子的創造力，開發右腦的最佳工具就是益智類玩具，益智類玩具主要是以拼插、組裝、游戲等形式為主，讓幼兒自己識圖，按照提供的相應圖示來進行組裝，這就是一種創造性活動，同時益智類玩具也是啟發孩子進行右腦思維的一種形式。

（1）鍛煉幼兒的形象思維能力

形象思維過程實質上是先由右腦產生形象，再通過左腦使其語言化。因此，想要達到活化右腦的目的就要有意識地鍛煉形象思維，如果不積極鍛煉形象思維，那么形象思維就會慢慢衰退，所以我們更應該有意識地鍛煉幼兒形象思維能力，對于幼兒來說右腦形象思維能力開發的最佳方法就是童話故事，可以啟發孩子一邊讀，一邊在腦海中聯想一個活生生的場面，這就需要形象思維能力。

（2）用圖形代替語言，可以開發右腦

我們要多利用圖形來給孩子講解問題。例如，我們可以利用一個大圓圈和一個小圓圈來給孩子講述誰大誰小。在給孩子講述數學題“1+4=5”時我們可以畫上一個“□”，再畫上四個“△”的符號，再進行計算，這些都是開發右腦的好辦法。

（3）鍛煉孩子的形狀特征記憶

當我們在擁擠的人群中，可以迅速認出你所熟悉的人，這就是右腦所具備的類型識別能力。人腦能夠憑借以往的記憶積累，迅速描繪出那人的各種形態，然后將形態與視覺得到的印象特征來互相吻合，并且能夠在一瞬間判斷出那人是誰。因此，有意識地鍛煉這種能力，可以給大腦帶來刺激。

（4）鍛煉孩子的空間認識能力

鍛煉右腦的好方法，可以讓孩子進入一個新的環境，讓他環視四周后，將他的眼睛用布蒙上，同他玩捉人游戲。還可以讓孩子觀看天空中的云朵，讓孩子說說天空中的云朵像什么，漸漸地孩子就會感覺到云朵的立體形象和立體層次了。

2.簡單游戲

（1）配對游戲

讓幼兒通過將相同顏色或者相同圖案的卡片分類，或者將相同顏色不同圖形的卡片分為一類，或者拿出幾張不同顏色不同圖案的卡片，引導幼兒將其中2張相同的卡片配對，如果幼兒將比較像的兩張卡片混淆，我們可以在糾正的同時幫助幼兒指出兩張卡片的區別，通過讓幼兒反復辨識顏色與圖案，鍛煉右腦。

（2）觀察天空的云彩

通過讓幼兒觀察一些沒有具體形狀的事物，引導幼兒進行大膽想象，將觀察的事物想象成生活中常常見到的事物，例如可以在天氣晴朗時，讓孩子觀察天上的白云，可以啟發孩子將不同形狀的云朵看成是小動物、小花、大樹等。鍛煉幼兒的想象能力和對形狀的感知能力。

心理發展和學習的關鍵期是嬰幼兒時期，幼兒年齡越小發展越快，幼兒在三歲以下，特別是一歲以下的幼兒，孩子的智能發展是日新月異的。在孩子0至3歲是最容易獲得知識和行為經驗的，0至3歲也是學習的關鍵期，一個人生下來就有很多潛能，我們要給予豐富的環境刺激，讓這些潛在的能力發揮出來。如果在這一時期不給予豐富的環境刺激，不讓這些潛能發揮出來，那么這些潛能就會消退，以后就很難再激發出來了，所以人學習的黃金時期是三歲以前，最好從新生兒期開始教育。

嬰幼兒早期教育已成為當前刻不容緩的一件大事，它關系到人類素質的提高、性格的培養、智慧潛能的挖掘和社會的進步。因此，我們要采取科學的措施，用生動活潑的引導方法，激發他們的興趣，讓嬰幼兒在不知不覺中學到知識。所以，成功完美的教育最關鍵就在于要不失時機給孩子早期發展能力的機會，千萬不要錯過最佳時期的教育——早期教育。

參考文獻：

[1]珍妮特·摩伊蕾斯，劉炎等譯.僅僅是游戲嗎游戲在早期兒童教育中的作用與地位[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]華愛華.幼兒游戲理論[M].上海：上海教育出版社，2001.

（責任編輯 陳始雨）