游戲化背景下幼兒歌唱活動的組織策略

陳萍

[摘 要]幼兒教育要始終遵循幼兒的發展規律和學習特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣。幼兒理解音樂的能力，對幼兒的智力開發具有重要的意義。游戲化音樂活動是運用游戲的方式開展的音樂教育活動，它把游戲與音樂有機地結合在一起，讓幼兒在放松的狀態去感受音樂的魅力，有效促進幼兒情感的發展。游戲化的歌唱活動可以運用不同的模式把教學和游戲相融合，從而讓幼兒在愉快的游戲過程中掌握知識、習得技能。

[關鍵詞]幼兒歌唱;游戲化;組織策略

在現代社會，人們越來越注重對孩子的智力開發和藝術能力的培養。音樂不僅能陶冶情操，還能提高孩子的智商，對激發孩子的自信，鍛煉孩子的意志力起著重要作用。在音樂教學中開展游戲活動，有利于幼兒在游戲中感受音樂，獲得音樂知識，激發幼兒學習音樂的興趣。因此，幼兒園有必要通過游戲化的音樂教學，培養幼兒對情感的初步認知，促進幼兒的全面發展。

愛游戲，是幼兒的天性。游戲是一種符合幼兒身心發展需要的快樂而自主的活動，可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力發展。幼兒對歌唱活動都比較感興趣，也愿意張開嘴巴跟著教師唱，但歌唱的興趣往往會隨著一遍又一遍的循環歌唱而漸漸消失，雖然最終孩子們也都學會了演唱歌曲，但是幼兒在學習的過程中并沒有感到輕松快樂。幼兒不是自主參與，而是被動地接受教學。因此，教師應關注幼兒在活動中的表現，改變原有的教學模式，提高游戲化程度，促使幼兒積極主動地參與活動。如何科學地將游戲融入歌唱活動中，提高教學活動的游戲性，讓歌唱活動在游戲中“活”起來呢？

一、導入游戲，激發幼兒的興趣

興趣是幼兒學習歌唱的首要前提。要激發幼兒參與活動的興趣，充分利用幼兒喜歡游戲的天性，讓枯燥的歌唱教學變得輕松有趣。

1.創設游戲化環境，引導幼兒主動唱歌

構建游戲化的環境，讓幼兒在新課伊始就置身于游戲化的環境中，激發幼兒歌唱的欲望。組織游戲化歌唱活動需要教師運用多元的教學智慧，為孩子創設開放、自由、寬松的游戲環境，提供更多的自主選擇與表達的權利與機會，及時發現幼兒富有創造性與個性的音樂表現方式，并適時適當予以賞識與鼓勵。游戲化的環境對于幼兒學習歌曲能夠起到錦上添花的作用。例如，歌唱活動《小青蛙》，在活動之前把教室布置成一個“池塘”的場景，幼兒一進教室就被吸引了。接著教師扮演青蛙媽媽，每一個幼兒都是一只快樂的“小青蛙”，在池塘里盡情地玩耍。孩子們身臨其境般快樂地學習，不僅對活動形式感興趣，對活動內容更感興趣。

2.運用游戲化語境，鼓勵幼兒大膽唱歌

在歌唱活動中，教師要自帶一些比較夸張的、驚訝的、神秘的表情，傳達出濃厚的情緒色彩，通過游戲化的語音、語調、臉部表情以及肢體動作等來吸引幼兒的注意，讓幼兒自然而然、自覺自愿地學習，最終輕松掌握歌唱技能和本領。富有教育智慧的教師從不否定孩子，而是常把激勵孩子的話語掛在嘴邊，當幼兒遭遇困難時，又能巧妙地幫助他們化解尷尬。如學習歌曲《我會變》，一些幼兒創編“機器人”動作時只做手部動作，教師見狀一拍腦袋，用“我忘了把機器人腿上的開關打開啦”這樣的話語提示幼兒，巧妙地引導幼兒手腳并用。再如，學習歌曲《迷路的小花鴨》，這首歌曲中有一句是四拍延長，教師當然不能直接告訴幼兒“這是四拍要唱的長一點”，而要選用一種幼兒樂于接受的方式。可以引導幼兒想象迷路時找不到媽媽，呼喊媽媽時焦急的心情，體會怎樣把聲音拖得長長的、遠遠的，讓媽媽能夠聽得見。經過這樣簡單的引導，幼兒很快就唱準了延長音，并唱出了小鴨找媽媽時焦急的心情。

3.渲染游戲化情境，激發幼兒快樂唱歌

根據教學內容設置游戲化的情境，運用生動的語言、富有表現力的音樂，豐富師幼、幼幼互動的形式，提供給幼兒更多自主、自由表現的時空，以此引發和保持幼兒參與音樂活動的熱情。如在學習《吹泡泡》這首歌時，教師帶來了吹泡泡的工具，與幼兒一起玩吹泡泡，并在這一過程中通過問答游戲鞏固歌詞內容，引導幼兒在玩泡泡的情境中記住歌詞。在游戲中還鼓勵幼兒感知間奏和休止，讓幼兒扮演大泡泡轉著圓圈，等到間奏、休止處教師做捅泡泡的動作，幼兒做爆炸的動作。孩子們搶著要當泡泡，被捅破的“泡泡”開心極了。在快樂的游戲氛圍中孩子們輕松地學會了歌曲。

二、插入游戲，幫助幼兒理解歌曲

幼兒要學會歌曲首先要理解歌詞內容，在游戲中感受歌曲、理解歌詞，進而在情感上獲得美的熏陶。可以用游戲的形式幫助幼兒理解記憶歌詞內容，但需要注意的是，適時適當地插入游戲才是有效開展歌唱教學活動的關鍵所在。

1.以“樂”誦歌

音樂活動需要每一位幼兒都參與進來。音樂活動不僅是聽覺上的享受，還要配合身體上的運動，幼兒都喜歡有節奏地念誦，學習節奏兒歌是幼兒非常樂學的一種方式，在念誦之中既熟悉和理解了歌詞，又可以產生快樂的感覺。這種以節奏兒歌入手的歌唱活動，旨在讓幼兒在熟悉歌詞的基礎上配旋律學唱歌。例如，歌曲《數鴨子》，節奏兒歌中有趣又形象的語言使幼兒的情感始終保持愉悅，他們會隨著音樂搖擺身體，會隨著教師的暗示動作不自覺地練習。當發現自己能夠合著音樂把兒歌念得有節奏且好聽時，他們的學習興趣更濃厚了。

2.以“動”演歌

讓幼兒先聆聽音樂，熟悉歌曲的旋律，再引導他們用身體動作去表現，激發幼兒學習歌曲的興趣。例如，在《快樂的小廚師》這個音樂活動中，我運用了插入游戲的方法。欣賞歌曲后，我說：“我們一起來玩小廚師的游戲，一定要按廚師工作的順序（戴帽——圍兜——切菜——拿鏟——炒菜）來表演行嗎？”接著引導幼兒根據歌詞的內容以游戲的形式演示兩遍炒菜的程序，在表演中幼兒牢牢記住了《快樂的小廚師》這首歌的歌詞，學習興趣也被充分調動起來。

3.以“趣”入歌

開展游戲活動，旨在讓幼兒在“玩”中學，在有趣的情境中更好地學習歌曲。《天黑黑》是大班幼兒特別喜歡的一首經典的閩南語歌曲，我打破傳統的教學模式，讓幼兒在有趣的排圖游戲中反復傾聽歌曲，尋找相應圖譜，并根據歌詞的情節發展將圖譜排序、看圖譜表演等，讓幼兒體驗到歌唱的樂趣。歌曲《小老鼠打電話》內容生動幽默，旋律瑯瑯上口，念白中的老鼠與貓打電話也是幼兒樂于模仿的。一開始，我是借助圖片幫助幼兒理解歌詞，但由于這首歌歌詞太長，孩子們說了前句忘了后句，而且不理解歌曲的內容。于是，在幼兒看完圖片后我插入了“打電話”的游戲，“老鼠”“貓”的角色由幼兒自主選擇。在表演過程中，幼兒樂此不疲，不僅把瑣碎的知識串聯起來，還理解了歌詞的內容。歌曲幽默、詼諧、充滿情趣，帶給幼兒很強的感染力，也提高了幼兒的歌唱能力，激活了課堂教學。

三、結束游戲，鞏固歌唱重難點

在歌唱活動中單調、機械地跟唱顯然不能激發幼兒的學習內驅力，而把游戲安排在歌曲結束處，則可以起到復習鞏固的作用。在結尾部分插入一個與歌曲內容相吻合的游戲，能夠幫助幼兒更深入地理解歌曲、鞏固學習重難點，也有助于幼兒自己建構知識和經驗，提高歌唱能力。例如，在《五官歌》教學結束環節，引導幼兒開展游戲活動。讓個別幼兒蒙起眼睛畫五官，其他幼兒用歌聲來提醒，在愉快的歌唱中體會幽默詼諧的歌唱情緒。蒙眼繪畫的方式有別于平時的繪畫，給幼兒帶來意外的驚喜。又如，在《老鼠畫貓》歌唱活動中，在結束部分可以邀請孩子們參加老鼠舞會。孩子們用自己夸張的動作、生動可愛的表情，將這個活動推向了高潮。他們通過自己的肢體語言表現老鼠快樂的心情，從中不僅進一步熟悉了歌詞，而且也將歌曲的情感很好地表達出來。

總之，在幼兒教育工作中，教師要將歌唱活動與游戲有機結合，不斷提升自身的教育機智與教學個性，增強歌唱活動游戲化的有效性與適宜性。只有注重指導與策略實施，科學地將游戲精神融入歌唱活動之中，才能提高幼兒參與歌唱活動的熱情，充分調動幼兒的主動性和積極性。只有將游戲與歌唱活動有機融合，才能讓我們的歌唱教學真正“活”起來。

參考文獻：

[1]溫瑞麗.在音樂活動中促進幼兒主動學習的幾點嘗試[J].科學大眾（科學教育），2013，（04）.

[2]王軍雅.幼兒園如何有效地開展音樂教學[J].學周刊，2018，（1）.

（責任編輯 趙永玲）