淺談幼兒園戶外體育游戲活動中的安全和風險

王楠

[摘 要]絕對的安全是不存在的，安全或風險是環境與個體交互作用的結果，適當直面風險可能更有益于個體的安全。適度的冒險能夠滿足幼兒的情感需要，促進幼兒多方面發展。幼兒園戶外體育游戲活動應當改變消極防御型的安全風險管理思維，實施以主體能力發展為核心的安全風險管理，同時開展科學的游戲環境風險評估，從而既促進幼兒健康發展，又避免幼兒發生危險。

[關鍵詞]安全;風險;戶外體育游戲 ;主體能力發展

戶外體育游戲是深受幼兒喜愛的一類游戲活動，它對于幼兒的肢體協調能力、社會交往能力、情緒情感能力等多方面的發展具有重要的價值。但是在實際工作中，戶外體育游戲是一線教師較為頭疼的活動，因為在幼兒園組織開展戶外體育游戲時，出于安全考慮，往往采取縮短活動時間、降低活動難度等方式對戶外體育游戲活動加以限制，這在一定程度上影響幼兒戶外活動需求以及戶外體育游戲活動教育功能的實現。在本園所屬地域，全年有七個月的供暖期，因此，幼兒在戶外進行體育游戲的時間非常有限，而且很多幼兒在戶外活動時缺乏足夠的自我保護意識，身體協調能力也比較差，容易出現摔倒、磕碰等意外情況。那么，幼兒園如何恰當處理戶外體育游戲活動中安全與風險的問題呢？

一、安全、風險及其關系

1.絕對的安全是不存在的

危險是消極概念，暗示的是一種不可接受的傷害的來源;風險是一個中性概念，指的是不利結果的嚴重性以及出現的可能性。從這方面來說，危險固然是我們不希望遭遇的，但風險卻幾乎是無時無刻不存在的。也就是說，任何一個地方，無論是幼兒園還是家里，都不可能營造出一個完全安全的環境，尤其是對于年齡尚小的幼兒。由于幼兒本身運動技能、身體協調能力等方面發展得不完善，出現磕碰是難免的。從發生的機率上來說，幼兒游戲傷害事故是“必然”中的“偶然”。因此，在戶外體育游戲活動中，對于安全的追求和對于風險的控制都是有一定限度的，試圖營造一個完全安全、絕無風險的戶外體育游戲活動環境注定是鏡花水月。

2.安全或風險是環境與個體交互作用的結果

不管是安全還是風險，都既受環境因素的影響，也受個體因素的影響，是環境與個體交互作用的結果。個體因素主要包括幼兒在游戲中對身體的控制力、活動過程中的專注度以及對于活動是否具有危險的判斷等。幼兒受傷的風險不僅會受到環境因素的影響，也會受到個體因素的影響。即使在相同的環境中，不同個體也會由于自身的差異而面臨不同程度的風險。從這個意義上來講，安全具有主體性，是無法完全從外部給予的。從長遠來看，外界給予的安全只能是暫時的，甚至是虛假的，只有個體提高應對風險的意識、能力才是永久的、真實的。這就需要我們一線教師在平時的教育教學活動中，時時進行安全教育，使安全意識深入到幼兒的一日生活中，這樣在戶外體育游戲活動中幼兒才能具有自我保護的意識和能力。

3.適當直面風險可能更有益于個體安全

從理論上來講，安全和風險事實上并不是相互對立、此消彼長的關系。在某此情況下，適當直面風險可能更有益于幼兒個體的安全。首先，在遇到適當的風險后，能讓幼兒知道什么是安全的，什么是不安全的，從而獲得有關風險的直觀體驗。其二，遇到適當風險可以讓幼兒看到冒險后的真實后果，從而為幼兒日后的風險決策提供依據。第三，在冒險游戲中遇到適當的風險是為幼兒面對真正的風險和危險做準備的過程。第四，遇到適當風險有助于幼兒養成對自己行為負責的態度，這種態度不僅有助于幼兒在風險的相互作用中積累經驗，更是其獨立面對風險的基礎。

二、安全、風險與幼兒發展的關系

1.適度冒險能夠滿足幼兒的情感需要

在實際工作中，我們發現幼兒偏愛具有一定冒險性的游戲。當可以選擇時，他們更愿意在具有更大挑戰性的器械上玩耍。幼兒參與冒險性游戲的主要動機是因為它能夠給自身帶來愉悅的情緒體驗。也有研究者從情緒的角度解釋幼兒的風險偏好，認為冒險性游戲中征服和受傷、愉悅和恐懼、有趣和害怕等情緒的對立為游戲情緒增添了快樂和興奮，這是其它游戲所不能提供的，而幼兒似乎天生有欲望在游戲中尋求這種對立的感覺。

2.適度冒險能夠促進幼兒多方面發展

研究者發現，幼兒偏好冒險性的游戲不僅是幼兒的天性，更是幼兒發展所必需的。而且這類游戲對幼兒發展有多方面的益處。冒險性游戲包含大量的身體運動，可以幫助幼兒提高運動能力，增強肌肉力量和耐力，鍛煉幼兒的身體協調能力;冒險性游戲可以增進幼兒與同伴之間交往的能力，特別是當幼兒面對超過自身承受范圍的風險時，幼兒會采用協商、合作等方式來重新定義情境等風險管理策略。

3.過度保護對幼兒的發展不利

在與本市一江之隔的俄羅斯布拉戈維申斯克市的幼兒家中都有用于攀爬的專門用具。而我國由于大部分孩子都是獨生子女，使得父母對幼兒過度保護。父母的過度保護容易使幼兒過高估計環境的危險，過低估計自己應對危險的能力，從而產生焦慮情緒。家長過度保護還會導致幼兒奔跑、跳躍、攀爬、翻滾等正常活動被剝奪，感覺統合能力得不到應有的刺激而產生失調。

三、對戶外體育游戲活動中安全與風險管理的建議

1.改變消極防御型的安全風險管理思維

現在，絕大多數幼兒園對戶外體育游戲安全管理采取的都是消級防御型思維方式，要么減少戶外活動時間，害怕幼兒受傷，要么降低活動難度，減少活動的挑戰性，要么過度干預活動過程，否定幼兒對于風險的判斷能力。在實際工作中，教師都知道這樣做是不對的，但也很無奈，因為家長對于幼兒在體育活動中受傷過于在意。雖然大多數幼兒受到的損傷很輕微，只需最基本的醫療護理，但家長的反應都非常強烈。這就需要家園共同努力，改變這種單純消極防御型的安全風險管理思維。

2.教師應做好安全保障工作

（1）場地保障

為保障幼兒安全，教師應在開展活動之前對活動范圍和活動場地進行考察。場地使用不合理往往會導致安全事故發生，如有的場地不規則且障礙物多，這樣的場地就不適合進行跑步練習;有的場地過硬，就不適合進行跳躍練習等。教師應根據場地的特點選擇合適的項目開展活動，不可盲目練習。

（2）器械保障

幼兒園應努力為幼兒提供適宜而豐富的器械，并對活動器械經常檢修，及時消除隱患。第一，器械應分類擺放，方便幼兒取送，避免因混亂而導致幼兒受傷;第二，豐富器械的種類，避免幼兒因爭搶而發生危險;第三，投放器械的場地大小要適當，這樣可以方便教師指導，還可以避免器械傷人;第四，在使用新器械前教師應加以指導，避免幼兒因不正確使用而發生危險。

（3）觀察保障

在戶外活動中，由于場地開闊，幼兒處于分散狀態，而且一些大型運動器械阻擋了教師的視線，使教師不能在同一時間觀察到所有幼兒，這并不意味著教師就可以放松警惕。為確保戶外活動中幼兒的安全，教師應進行有效觀察，并結合自己的觀察給予幼兒以指導，提醒幼兒注意安全，學會自我保護。

2.實施以主體能力發展為核心的安全風險管理

保障安全最根本的辦法就是讓幼兒學會自我保護，以應對環境中的風險。這就要求幼兒園在組織一日活動時把重點放在培養幼兒風險認知能力、心理應激反應能力和自我保護能力上，使其能夠通過自身的發展而逐步達到更加安全的狀態，進而從“治標”走向“治本”。教師應幫助幼兒了解事故發生的原因，與幼兒共同制定活動規則，幫助幼兒養成良好的行為習慣。教師還應重視加強幼兒的體能訓練，增強幼兒的身體素質，提高幼兒應對風險的能力。

3.開展科學有序的游戲環境風險評估

發展以主體能力為核心的安全風險管理，并不是說可以忽視戶外體育游戲中的環境因素。首先，不是評估哪里有風險，而是區分“好的風險”和“壞的風險”。其次，對“好的風險”的可接受性進行進一步評估。只有風險的益處較高而受傷的可能性、傷害的嚴重性較低的活動才具有更好的可接受性。

總而言之，幼兒園做好戶外游戲活動的安全保障以及培養幼兒的安全意識和自護能力不是一朝一夕的事，它是一項長期艱巨的任務。幼兒教師以及家長要不斷提高幼兒的安全意識和自護能力，學會放開手中的線，讓幼兒學著自我保護，飛得更高更遠。

參考文獻：

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[2]潘美娟.小班體育活動中材料有效性投放的實踐研究[J].學前教育，2014，（24）.

（責任編輯 趙永玲）