幼師有效互動的對策探討

摘 要 幼兒園教師與幼兒之間的關系在幼兒教育中占有重要的地位，幼兒園教師要與孩子間建立一種彼此信任、相互尊重的良好氛圍，堅持幼兒的主體性地位，和諧有效的師幼互動對孩子的身心健康有著良好的促進作用。

關鍵詞 師幼互動 影響因素 積極有效

中圖分類號：G615文獻標識碼：A

0引言

《幼兒園教育指導領要》要求“教師關注幼兒在活動中的表現與反應敏感地察覺他們的需要及時以適當的方式應答形成合作探究式的師幼互動”，要達到這個目標，需要構建積極有效的師幼互動來促進幼兒的發展。

師幼互動簡單來說，是指教師與幼兒之間的互動。普遍意義來講就是幼兒園適齡兒童與幼兒園教師之間的互動，師幼活動包括游戲互動、單向互動、雙向互動、多向互動等交往模式，互動過程中老師要做到以兒童為中心，教師為主導。

1師幼互動的現狀

師幼互動行為不是簡單教師與幼兒行為上的刺激和反應，而是有活躍性的教師與孩子間的有計劃、有目標的心理與行為的往來，但是在實際中，師幼在互動的過程中存在很多的問題，影響著良好師幼關系的建立。

1.1幼兒主體地位的缺失

不管是在互動開始的環節還是在整個互動的過程中，幼兒的主體地位遠遠沒有得到重視。無論是在教學活動、游戲活動還是在生活活動中，教師像是一個指揮者，指揮著幼兒做他們自己認為覺得正確的事情，其中的互動比例教師要遠遠高于幼兒。這樣的互動就表現為我管理教育你，你被管理教育的一種不平衡的互動方式了。

1.2師幼互動模式單一

在實際教學中，師幼互動模式較為單一，尤其是問題互動，很多幼兒的知識和能力的有限，有著無問題可提或很少提問題的現象。不提問題并代表著幼兒沒有問題，只是他們并不懂得如何發問，不懂得如何表達內心的疑惑。所表現出來的一種沒問題意識。甚至有些幼兒雖然能說出自己內心的疑問，但往往所提的問題過于片面、簡單，心中更多的疑問沒有很玩真的表達出來。教師對于幼兒在教學或生活中產生的各種質疑或疑惑有些忽視和淡漠，使其幼兒提出問題的能力逐漸消失。在幼兒園的學習活動中，幼兒出于好奇心理，往往會提出各種各樣不同的問題，盡管有些問題是幼稚、比較表面的，這時教師如果沒有關注到、也沒有鼓勵、肯定他們，那么這些問題就會一直留著，就不能有效進行師幼互動。

2建立有效師幼互動的建議

2.1堅持幼兒的主體性地位

新型師生關系中，強調幼兒師學習活動的主體，在實際教學中，教師要關注幼兒的情緒情感。情緒是人的一個情感表達，有時候他會決定人的處事方法和態度。同樣，孩子年齡越小，在情緒的表達上不會掩飾自己，會更容易有波動，這也將會決定他在幼兒園的各種活動中以一種怎樣的態度和方式來參與。如果幼兒在一種緊張、膽怯的狀態下，教師組織的活動再精彩有趣，孩子在活動上的關注度也不會得到很高的提升，雙方間的互動是收效甚微的。我們應該為幼兒創建一個輕松和諧的活動環境，使得幼兒放松下來，展現孩子的那份天真爛漫，對于我們提高互動是很有幫助的。很多時候，我們成年人的視角對于孩子是一種俯視，孩子們對于我們呈一個仰視的狀態，在這個過程中我們可以讓自己蹲下來，不要再那么高高在上，讓孩子盡量保持放松，在一個陌生的環境中不敢有所表現，讓孩子覺得與自己有些距離感。孩子幼小的心理是需要被安撫的，要學會平等的與孩子相處，和他做朋友，你們可以彼此互相的幫助和合作。所以只有在輕松、和諧的活動環境中，幼兒才能夠放松心情，消除緊張和膽怯的情緒，使他們對教師產生信賴，那么在這樣的情緒基礎上，幼兒才能夠真實的表達自己，進行有效溝通。師幼之間的關系也就自然的在加深。

2.2轉換教師角色促進師幼互動

想要達到更好的與幼兒互動的效果，要轉換角色，適當滿足幼兒的虛榮心是一種很好的方式，會有異想不到的效果。在日常生活中，我們會發現，幼兒園中的孩子有著比較強的虛榮心。孩子在這個年齡段，心靈上也是比較脆弱敏感的，他們單純也自私，這是一種人的本性。比如說一個孩子犯了錯誤，如果在很多人的面前批評他的話，孩子臉上的表情就會給出答案，他不開心，他覺得自己有些難堪，自尊心受到了損壞，然后在接下來的時間里，他就會變得消極，從而嚴重的削弱他的主動性。這樣對于教師與幼兒間的關系會產生一些影響，孩子眼中你就是不和藹的，對以后的教學也會產生一定的阻礙。我們可以換個方式，孩子們樂意接受的方式，我們都喜歡被人表揚和肯定，這種感覺很好，孩子們也是這樣的，這是從小到大凝固在我們身體里的，我們也不喜歡被當眾批評，多換位思考一下，多對孩子們進行正確的引導和表揚。如果這個時候，我們能夠小心的提醒到孩子，讓孩子認識到自己的錯誤，那么這個孩子將會很樂意糾正他那時的不良行為，照顧到孩子的心情，孩子也會因為自己的得當行為，在接下來的時間段里，孩子的表現會比之前更好，特別是在孩子積極情緒的友好引導，更有利于促進教師與幼兒的關系。

2.3教師要積極引導幼兒參與活動

教師深入有效的參與和引導也是建構積極、有效互動的關鍵所在。我們無時無刻不在與幼兒發生互動，而且在互動時也有參與和交往。仔細去觀察，發現問題。學會傾聽孩子們的聲音，給予積極的反饋。細心觀察孩子們，了解他們的言行，學會分析孩子們的特點和個性差異。

作者簡介：劉雪梅（1988.01-）漢族，安徽阜陽人，阜陽幼兒師范高等專科學校，碩究生，助教，研究方向：教育學原理。

參考文獻

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