讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

龍小娥

摘 要 隨著改革開放以來，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)也有了一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，這也不僅僅體現(xiàn)在國(guó)民的生活水平有了極大改善上，國(guó)民的綜合素質(zhì)也得到了不斷提高。在此基礎(chǔ)上，教育事業(yè)也有根本上的發(fā)展，針對(duì)國(guó)民綜合素質(zhì)和個(gè)人發(fā)展，教育部門也提出了新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓國(guó)民享受到了更好的教育。隨著時(shí)代的發(fā)展和新課標(biāo)教學(xué)的深入，如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)成為教學(xué)的重點(diǎn)話題，合作學(xué)習(xí)、微課學(xué)習(xí)等也都進(jìn)入課堂。但隨著很多方法的深入實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)要提升小學(xué)語文教學(xué)效果還須從閱讀和寫作入手，通過實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。讀寫結(jié)合可以有效的提升語文教學(xué)能力，對(duì)小學(xué)生而言也有著開闊視野、提升閱讀能力和充實(shí)自身等等好處。因此做好讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用十分重要。小學(xué)語文作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，讀寫結(jié)合教育也逐漸滲透到各個(gè)學(xué)校語文教育之中，很多語文教師和相關(guān)的教育部門也加快探索如何實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合如何與學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)更好的融合，以期實(shí)現(xiàn)提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 讀寫結(jié)合 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在當(dāng)前小學(xué)語文中，閱讀和寫作教學(xué)在語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中是十分重要，僅僅通過試卷成績(jī)分布情況來看也是如此，閱讀理解和寫作成績(jī)占據(jù)了語文的半壁江山，比重也十分明顯。也貫穿了整個(gè)義務(wù)教育的始終，在學(xué)習(xí)中也受到了教師和學(xué)生的青睞，重要和受關(guān)注程度隨著年級(jí)增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。但縱觀整個(gè)義務(wù)教育閱讀和寫作教學(xué)，所取得的實(shí)效性并不明顯，對(duì)學(xué)生的幫助也不是那么理想，讀寫結(jié)合的應(yīng)用在小學(xué)語文的教學(xué)中存在的問題。而小學(xué)讀寫教學(xué)十分具有基礎(chǔ)性，讀寫結(jié)合的有效性可以最大程度地保證語文學(xué)習(xí)效率，并能培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，因此如何改變當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀并培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)成為每個(gè)教師應(yīng)該解決的問題，本文在培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的角度下來考察小學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充完善以及教學(xué)具體的實(shí)施方法，以期為廣大教師工作帶來思考和幫助。

1讀寫結(jié)合的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)階段的閱讀和寫作實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生們了解世界和學(xué)會(huì)表達(dá)自我情感的創(chuàng)造性過程。一般來說閱讀和寫作是老師布置給學(xué)生的作業(yè)。小學(xué)生在進(jìn)入新的環(huán)境里，難免對(duì)一切充滿了好奇，很少有人可以心無旁騖的學(xué)習(xí)。有這樣一則寓言：大貓帶小貓去釣魚，小貓一會(huì)兒受到蝴蝶的吸引，一會(huì)兒受到皮球的影響。時(shí)不時(shí)放下釣竿，最后毫無收獲。而小學(xué)生就像小貓一樣，正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，不會(huì)自我學(xué)習(xí)，但這個(gè)階段學(xué)生們的可塑性極強(qiáng)。因此應(yīng)該讓學(xué)生們了解到閱讀和寫作的重要性，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生們?nèi)ラ喿x他們感興趣的書籍，豐富小學(xué)生的積累，幫助他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，如此也就帶動(dòng)了寫作，從而取得事半功倍的效果。

2當(dāng)下讀寫結(jié)合的應(yīng)用在小學(xué)語文的教學(xué)中存在的問題分析探究

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的重要性不言而喻，對(duì)小學(xué)生而言不僅僅是引導(dǎo)者，更是前進(jìn)路上的幫助者。但在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教師普遍對(duì)讀寫結(jié)合的開展不夠重視，在教學(xué)中只依托教材和課堂，在課外也沒有積極的鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀。正是因?yàn)榻處煂?duì)讀寫結(jié)合的認(rèn)識(shí)不足，這也導(dǎo)致老師的教學(xué)水平得不到提高。

其次是小學(xué)語文課堂的課時(shí)原因，一般一節(jié)課在四十五分鐘，有時(shí)教授新課時(shí)間都不夠，更談何寫作和閱讀相結(jié)合，時(shí)間就過于倉促了。

3小學(xué)語文的教學(xué)中的讀寫結(jié)合的應(yīng)用的教學(xué)模式以及策略方法探究

首先要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。常言道：“興趣是第一老師”，只有激發(fā)小學(xué)生對(duì)讀寫的積極性和主動(dòng)性，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀和寫作的習(xí)慣。所以教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能過度注重應(yīng)試成績(jī)，在課堂上適當(dāng)講述一些優(yōu)秀閱讀作品，如學(xué)習(xí)了《蜜蜂》一課，為了更全面、更深刻的了解人類與昆蟲、自然的聯(lián)系，可以推薦《昆蟲記》一書，并且積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，并鼓勵(lì)小學(xué)生將收獲和感悟?qū)懗鰜怼?/p>

其次要增加對(duì)課外資源的學(xué)習(xí)，在完成課堂教學(xué)后，適當(dāng)留出時(shí)間來講解課外知識(shí)。也可以在校內(nèi)開展關(guān)于課外閱讀的活動(dòng)，通過諸如此類的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。例如：組織學(xué)生有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，舉行一次評(píng)說活動(dòng)，講述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對(duì)名人的崇拜和對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。

4結(jié)語

閱讀和寫作都是學(xué)習(xí)過程的一種表現(xiàn)形式，但是兩者之間有較大不同，閱讀是知識(shí)從外向內(nèi)的滲透，而寫作是思想從內(nèi)到外的、是個(gè)人思想和知識(shí)涵養(yǎng)的表現(xiàn)，雖然這兩種學(xué)習(xí)過程不盡相同，但都是可以相互溝通的。簡(jiǎn)言之就是如果沒有閱讀是無法寫作的，閱讀會(huì)給寫作積累大量的素材，豐富寫作的內(nèi)涵，從而使作者更好的表達(dá)出自我所思所想;同理，閱讀也離不開寫作，純粹的閱讀意義不大，不能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，只是了解他人的思想，對(duì)自我的提升是不明顯的。教師要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生們的讀寫水平和能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王嬌.雙劍合璧讓教學(xué)更高效——淺談讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（27）：111-112.

[2] 李登福.讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J].學(xué)周刊，2018（27）：127-128.

[3] 張艷秀.依托課本，讀寫結(jié)合——小學(xué)語文讀寫能力提高策略[J].課程教育研究，2018（39）：90-91.

[4] 趙文靜.探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（15）：85.

[5] 于曉.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（28）：78+80.