在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

王祥玲

摘?要 教無(wú)定法，貴在得法。在新課改理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，需要在生本理念下進(jìn)行。因此，本文提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0017-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，需要教師按照《新課標(biāo)》改革的要求，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。將創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用到日常數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、觀察、探索數(shù)學(xué)的奧妙，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改下利用游戲化教學(xué)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新

游戲教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法。利用其對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，需要我們?cè)诮虒W(xué)中始終注重新課改理念的滲透，切實(shí)提升課堂的趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)游戲。例如，在教授《多位數(shù)的讀法》時(shí)，教師可在教授完學(xué)生基本讀法以后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用父母生日中的數(shù)字或其它的數(shù)字等構(gòu)成新數(shù)學(xué)，并同時(shí)將所拼成的數(shù)字讀出來(lái)，如此能讓學(xué)生通過(guò)自問(wèn)自答的游戲提升數(shù)學(xué)水平，最后再進(jìn)行競(jìng)賽類的數(shù)學(xué)游戲。

又如，在教授“加減法”時(shí)，教師可以進(jìn)行以下競(jìng)賽類的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。具體做法：在正式上課以前，安排學(xué)生準(zhǔn)備五個(gè)帶有不同數(shù)字的牌子，牌子上的數(shù)是自己或是家人的年齡，參加競(jìng)賽的學(xué)生，需把屬于自己的牌子置放于桌上，并同時(shí)隨機(jī)抽取當(dāng)中的兩個(gè)牌子，把牌子上的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行相加或是相減，之后求得答案。然而教師需結(jié)合學(xué)生答題的時(shí)間長(zhǎng)短及答案是否正確，來(lái)最終確定獲勝人員。

由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，不但良好的激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和理念，并且還能有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題的能力，推動(dòng)學(xué)生的全面不斷發(fā)展和進(jìn)步。

二、新課改下利用信息化教學(xué)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，吸引學(xué)生專注力

教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，便可以讓以往乏味、單調(diào)無(wú)趣的數(shù)學(xué)知識(shí)一下變得形象有趣，提高知識(shí)的趣味性，如此會(huì)對(duì)學(xué)生的感官形成較明顯的沖擊，這樣可以將其專注力保持在長(zhǎng)時(shí)間的高度集中狀態(tài)。例如，在教授《比大小》知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)5以內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g以后，再進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)：在4后面排隊(duì)的哪個(gè)數(shù)字？與數(shù)字2相鄰的數(shù)有幾個(gè)？分別是什么？小于5的數(shù)都有哪些？之后教師可將這些數(shù)字編成一個(gè)具有趣味性的故事：在公園中玩耍的兩個(gè)人，中午時(shí)感覺(jué)非常的餓，他們從背包中取出了2個(gè)蘋(píng)果、3個(gè)面包、4個(gè)桃子、5個(gè)餅干。為了可以讓學(xué)生集中注意力，教師這時(shí)可通過(guò)多媒體為學(xué)生展示故事中人物圖片，之后問(wèn)學(xué)生圖中共有幾種食物？都是什么？每種食物的數(shù)量各是多少？哪個(gè)食物的數(shù)量最多？在學(xué)生一一說(shuō)出答案以后，教師在總結(jié)一下比大小的概念。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，突破難點(diǎn)

在教授直線、射線和線段的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生可以及時(shí)對(duì)這三者的差異性進(jìn)行分析，可以在課堂當(dāng)中通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生播放射線、直線和線段間關(guān)系的相關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻，以此讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，這樣便可以引導(dǎo)學(xué)生自主積極的對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行分析和理解。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)水平

在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，難于講解的集合模型知識(shí)簡(jiǎn)單化，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還可讓學(xué)生自主積極的對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，以此提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在教授《認(rèn)識(shí)圖形》內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教師可以通過(guò)使用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)他們比較感興趣的生動(dòng)圖片，如方形巧克力、圓形糖果、三解形的三明治等，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（四）合理使用生活題材，拓寬學(xué)習(xí)空間

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需采用對(duì)應(yīng)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生怎樣還原于生活，讓其可以在枯燥的教材當(dāng)中獲得解救，更好的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，收獲理想實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)成效。例如，教師可把平時(shí)積累的練習(xí)題及答案放到校網(wǎng)上，這樣可以使資源實(shí)現(xiàn)共享，可結(jié)合一些具有影響力的數(shù)學(xué)教師所制的代表性的教學(xué)視頻，同時(shí)放到校網(wǎng)上，供大家參考和借鑒，如此學(xué)生即使在家也可以在家長(zhǎng)的輔助下繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、新課改下利用啟發(fā)式教學(xué)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的很多概念都是抽象的，僅靠老師課堂講解學(xué)生很難真正理解，再加上小學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力有限，對(duì)很多數(shù)學(xué)概念都是模糊、模棱兩可的，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中遇到抽象性的概念時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境式啟發(fā)的教學(xué)模式，把枯燥的、抽象的知識(shí)與趣味性情境結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生展示具體的模型，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征及性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)物體、模型等的觀察、測(cè)量等活動(dòng)，探索長(zhǎng)方體和正方體的體積與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，理解掌握長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒霞.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J/OL].華夏教師，2019（19）.