多媒體融合課在物理教學中的實踐和收獲

劉林紅

摘?要 當前社會是一個信息化的社會，它是以信息技術的進步為支撐的，信息技術是以計算機為核心的。在教學中，現代教育信息技術以多媒體技術為重點，賦予了課堂新的內涵。以多媒體教學技術為支持的研究型課堂模式介入教學，并已經在課堂教學中顯示了它的優勢。

關鍵詞 多媒體;希沃白板;高中物理教學;培養興趣;優化教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0026-01

物理對于很多學生來說學習起來有點困難，很多物理實驗在教學中不能快速準確地完成，還有些物理實驗需要很強的邏輯思維能力和空間想象力。因此，如何培養學生學習物理的興趣，激發學習物理的熱情，在物理教學中至關重要。多媒體融合課正好可以克服以上難點，尤其現在很火熱的希沃白板，真是幫了我大忙。希沃白板兼容PPT，還增加了很多新功能，例如課堂活動，仿真實驗等，在教學中有效的提升了課堂效率。

多媒體融合課的實施為我們提供了很好的技術，不可否認，也給物理教學帶來了很多的困難和挑戰。首先教師要調整心態，不能以消極的心態來對待，新技術既是困難也是機遇。其實這就像是帶手套干活，剛開始可能感覺不適應，但是時間久了，手套可以保護手不受傷害。多媒體剛開始用的時候不習慣，過一段時間，用習慣了會發現很多優點。多媒體的生動、形象和大容量是傳統教學媒體無法比擬的。借助于多媒體的演示，不僅能化難為易、化抽象為具體，而且有較強的刺激作用。多媒體的應用不僅能幫助學生掌握重點內容，突破難點內容，還有助于幫助教師改進課堂結構，改善課堂環境，提高教學效果。

一、運用多媒體教學能激發學生學習物理的興趣

托爾斯泰曾經說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣?！焙闷嫘臅由顚W生的興趣，并由此主動去探究問題根本，尋找答案。人的情緒和情感總是在一定情境中改變的，在教學中不妨創設各種情境場景，讓學生在不同的氛圍當中開心地學習。教師利用多媒體教學手段將枯燥的物理公式趣味化，抽象的物理概念具體化，深奧的物理現象淺顯化，死板的規律形象化。

物理教學中有些物理現象和變化過程不容易觀察，僅僅用語言的描述很難讓學生形成清晰的概念，這種想象往往成為學生學習物理的障礙。而多媒體輔助教學課件對學生理解、掌握物理概念和規律有很大的幫助。

例如，在講解《探究影響通電導線受力的因素》實驗時，教師用希沃白板中的仿真實驗演示，通過改變磁場的方向、電流的方向等來觀察通電導線的運動方向。教師再讓學生上來操作，改變實驗條件，觀察安培力的改變。這樣學生既參與實驗，也能準確看到實驗結果，快速且準確，比只用語言敘述效果好很多。

二、利用多媒體能創設愉悅的物理課堂情境

教師在一節物理課的開始就把學生牢牢地吸引住，那么就會產生事半功倍的教學效果。學生在這個時候看到有趣的東西，注意力就會快速集中，進入到學習狀態。利用多媒體進行情境創設，一方面能夠讓學生在聲、像、光、影的世界里調動感官，產生探索欲望。另一方面也能夠放松精神，緩解緊張氣氛，讓學生能夠在愉悅的氛圍中學習知識。在這個時候教師如果能夠稍加點綴，就會收到非常理想教學的效果。

例如，在講《超重與失重》這節課時，概念有點枯燥，為了活躍課堂氣氛，教學時我通過希沃白板的課堂活動里面的趣味競爭，制作游戲，利用班級優化大師隨機挑選兩名學生，上來做游戲競爭。學生對競技類的活動特別感興趣，積極性一下子被調動起來，得分不高的學生，還提出再比一次。把被動學習變為主動學習，效果很好。

三、利用多媒體可以記錄并優化教學過程

現在多媒體中的希沃白板很好用，而且里面的班級優化大師可以優化教學過程，對班級學生進行分組，課上隨機提問學生，增加課堂趣味性。另一個很棒的特點是，每一次提問完，根據學生回答情況給與及時的評價，還有就是課堂做題也可以通過白板統計正確率，誰做對了、誰做錯了、是哪一個題，都清楚的記錄下來。這樣一來平時的一些情況隨時記錄，數據統計真實有效，一個月或者學期總結的時候，打開這些數據，針對每一次的記錄認真分析，老師可以給出很精準的期末評語和以后的指導意見。家長如果來學校了解孩子的情況，通過數據分析也是一目了然、清楚明白的看到孩子的優缺點。這些優點都是傳統課堂不具備的。

四、利用多媒體題庫資源，增進課堂教學效果

進入網絡時代后，網絡環境為師生提供了豐富的資源庫，網絡的開發和利用已成為一個現代化教育工作者必須具備的信息素養。網上資源具有信息量大、更新速度快的特點，例如希沃白板里有課堂視頻、題庫。在上課時，如果當時的知識點和教學進度剛好需要一個題練習，那么不用再麻煩去網頁上搜，直接打開題庫，選出需要用的題目即可，大大提高了課堂效率。

綜上所述，多媒體融合課對物理教學的提高提供了很好的資源，讓物理教學在活躍、開心的氛圍中進行。

參考文獻：

[1]王桂榮.多媒體技術在物理教學中的應用探討[J].考試周刊，2013（75）：148-149.

[2]潘師安，多媒體技術在職專物理教學應用探究[J].價值工程，2012，31（15）：217-218.